师生共学共创的成长故事

通过做题，明白自己的不足，提出自己的问题，问老师问题，最终解决问题

通过做题，明白自己的不足，提出自己的问题，问老师问题，最终解决问题

通过做题，明白自己的不足，提出自己的问题，问老师问题，最终解决问题

课堂上，老师提出开放性问题，组织小组讨论。我大胆提出与主流不同的见解，引发大家热烈探讨，老师也从中得到新的教学灵感；老师点评时的独特视角又拓宽了我的思维

课堂上，老师提出开放性问题，组织小组讨论。我大胆提出与主流不同的见解，引发大家热烈探讨，老师也从中得到新的教学灵感；老师点评时的独特视角又拓宽了我的思维。

课堂上，老师提出开放性问题，组织小组讨论。我大胆提出与主流不同的见解，引发大家热烈探讨，老师也从中得到新的教学灵感；老师点评时的独特视角又拓宽了我的思维。

我大胆提出与主流不同的见解，引发大家热烈探讨，老师也从中得到新的教学灵感；老师点评时的独特视角又拓宽了我的思维。

通过做题，明白自己的不足，提出自己的问题，问老师问题，最终解决问题

记得在一次新媒体课程中，我向学生们布置了一个创新短视频创作的任务，主题围绕“传统文化的新生”。本以为这只是一次常规的课程作业，却没想到成为了师生共同探索与突破的起点。 课程初期，学生们的创意大多局限于传统的拍摄手法和较为陈旧的表现形式，缺乏新意。看着大家略显迷茫的神情，我决定改变教学策略。不再单纯地站在讲台上讲解理论知识，而是加入到学生们的小组讨论中，和他们一起头脑风暴。我分享了自己在行业中看到的一些优秀案例，引导他们从年轻人的视角重新解读传统文化。

通过做题，明白自己的不足，提出自己的问题，问老师问题，最终解决问题

很厉害。。。。。。。。。。。。。

非常的好，很好我觉得很好不错

太棒了太棒了太棒了太棒了

通过做题，明白自己的不足，提出自己的问题，问老师问题，最终解决问题

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记得在一次新媒体课程中，我向学生们布置了一个创新短视频创作的任务，主题围绕“传统文化的新生”。本以为这只是一次常规的课程作业，却没想到成为了师生共同探索与突破的起点。 课程初期，学生们的创意大多局限于传统的拍摄手法和较为陈旧的表现形式，缺乏新意。看着大家略显迷茫的神情，我决定改变教学策略。不再单纯地站在讲台上讲解理论知识，而是加入到学生们的小组讨论中，和他们一起头脑风暴。我分享了自己在行业中看到的一些优秀案例，引导他们从年轻人的视角重新解读传统文化。