2. 分享看法

来自发布于：2026-05-09 09:06:11

在校园里，虽然有心理健康教育课程，也有系列的心理活动，但同学们貌似积极性不高、参与度偏低，请谈谈你的看法？

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来自发布于：2026-05-19 00:02:24

校园心理健康课程和活动参与度不高，并非同学们不需要心理关怀，而是形式较为固化、内容脱离学生日常。

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来自发布于：2026-05-19 00:09:09

校园心理健康课程和活动参与度不高，并非同学们不需要心理关怀，而是形式较为固化、内容脱离学生日常。

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来自发布于：2026-05-19 00:39:01

学校的心理健康教育课程多为形式主义，系列心理活动

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来自发布于：2026-05-19 09:23:59

这个心理健康教育课程内容可能比较脱离现实，学生不能理解

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来自发布于：2026-05-19 09:38:41

在我看来应该是以下几个原因，第一是认知上存在误区，很多同学觉得心理健康活动就是针对“心理有问题”的人，主动参与会怕被贴上标签，产生抵触心理。第二就是形式比较固化，传统课堂和讲座说教感太强，内容脱离大学生日常的学业、社交、情绪痛点，趣味性和实用性不足。第三，时间安排冲突，多数活动占用课余、周末时间，和课业、社团、兼职安排相撞，大家没有多余精力参与。想要提升参与度，我觉得可以把活动做得轻量化、日常化，改成心理桌游、解压工坊、同辈树洞这类轻松形式，降低大家的心理门槛，真正让心理健康关怀走进日常，而不是变成被动完成的任务。

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366F

来自发布于：2026-05-19 09:39:40

心理健康课多以理论说教、PPT宣讲为主，内容空洞枯燥，脱离大学生真实的学业压力、人际关系、情感焦虑、就业迷茫等实际困扰；心理活动大多是讲座、征文、展板宣传，形式老套、互动性差，趣味性和代入感不足，很难勾起学生兴趣。

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来自发布于：2026-05-19 09:51:52

最快乐的校园小事，是某次傍晚下课后，和室友一起慢悠悠走在校园的小路上，看着漫天温柔的晚霞，聊着日常的趣事，没有学业的压力，只有轻松自在的好心情。那一刻简单的松弛与快乐，让我真切感受到了大学生活的美好，也积攒了很多温暖积极的情绪，每次回想起来都觉得格外治愈。

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来自发布于：2026-05-19 09:59:25

虽然学校开设了心理健康课程、开展各类心理活动，但同学们参与积极性不高，这一现象值得重视。一方面，部分课程和活动偏理论、形式单一，多以讲座、宣传为主，趣味性和实用性不足，难以贴近学生真实的学业压力、人际关系等困扰。另一方面，不少同学仍存在心理顾虑，担心参与心理活动会被贴上“有问题”的标签，加上学业繁忙，便不愿主动参与。想要改变现状，应让课程更接地气，活动更具互动性和体验感，同时营造包容的心理氛围，弱化“病耻感”，让心理健康教育真正走进学生生活。

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369F

来自发布于：2026-05-19 10:06:30

我觉得学校的心理活动的创设吸引力不够大，心理课大多为理论

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370F

来自发布于：2026-05-19 12:32:44

校园心理健康课程和活动参与度不高，并非同学们不需要心理关怀，而是形式较为固化、内容脱离学生日常。

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371F

来自发布于：2026-05-19 13:27:10

校园心理健康课程和活动参与度不高，并非同学们不需要心理关怀，而是形式较为固化、内容脱离学生日常。

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372F

来自发布于：2026-05-19 14:38:59

心享五月，爱己向阳。共赴心理健康成长之旅，学习情绪调节、接纳自我、治愈内心，相伴同行，向阳而生

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373F

来自发布于：2026-05-19 15:11:05

在我看来应该是以下几个原因，第一是认知上存在误区，很多同学觉得心理健康活动就是针对“心理有问题”的人，主动参与会怕被贴上标签，产生抵触心理。第二就是形式比较固化，传统课堂和讲座说教感太强，内容脱离大学生日常的学业、社交、情绪痛点，趣味性和实用性不足。第三，时间安排冲突，多数活动占用课余、周末时间，和课业、社团、兼职安排相撞，大家没有多余精力参与。想要提升参与度，我觉得可以把活动做得轻量化、日常化，改成心理桌游、解压工坊、同辈树洞这类轻松形式，降低大家的心理门槛，真正让心理健康关怀走进日常，而不是变成被动完成的任务。

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374F

来自发布于：2026-05-19 15:16:26

1.内容偏理论，贴合日常困扰少 2.形式枯燥，互动趣味性不足 3.重视度不够，参与缺乏驱动力

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375F

来自发布于：2026-05-19 15:20:42

同学们积极性不高的原因是觉得可能是活动时间和同学们上课时间相碰或者是内容不够新颖吧

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376F

来自发布于：2026-05-19 16:17:08

校园开设心理健康课、举办心理活动却遇学生积极性低、参与度差，但不是同学们不需要心理关怀，我觉得可能是因为供给和需求错位、形式脱离学生实际、氛围与认知有偏差共同造成的

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377F

来自发布于：2026-05-19 17:14:02

我觉得大家参与度不高，主要是怕被贴上“有心理问题”的标签，而且讲座形式太说教，和我们的日常痛点不太贴合，大多是讲座和课程，缺少轻松有趣的形式，大家自然没什么参与的动力。

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378F

来自发布于：2026-05-19 17:42:22

心理健康课多以理论说教、PPT宣讲为主，内容空洞枯燥，脱离大学生真实的学业压力、人际关系、情感焦虑、就业迷茫等实际困扰；心理活动大多是讲座、征文、展板宣传，形式老套、互动性差，趣味性和代入感不足，很难勾起学生兴趣。

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379F

来自发布于：2026-05-19 18:51:09

现在的心理课和活动太像“走过场”，大家觉得跟我没关系、去了也尴尬。不如改成放松、匿名、没压力的方式，参与度自然就高了。

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380F

来自发布于：2026-05-19 18:57:27

认知上存在误区，很多同学觉得心理健康活动就是针对“心理有问题”的人，主动参与会怕被贴上标签

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来自发布于：2026-05-19 21:08:56

在我看来应该是以下几个原因，第一是认知上存在误区，很多同学觉得心理健康活动就是针对“心理有问题”的人，主动参与会怕被贴上标签，产生抵触心理。第二就是形式比较固化，传统课堂和讲座说教感太强，内容脱离大学生日常的学业、社交、情绪痛点，趣味性和实用性不足。第三，时间安排冲突，多数活动占用课余、周末时间，和课业、社团、兼职安排相撞，大家没有多余精力参与。想要提升参与度，我觉得可以把活动做得轻量化、日常化，改成心理桌游、解压工坊、同辈树洞这类轻松形式，降低大家的心理门槛，真正让心理健康关怀走进日常，而不是变成被动完成的任务。

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来自发布于：2026-05-19 21:50:09

同学们参与度低，一是心理活动形式单调缺乏新意，二是大家存在心理顾虑不愿主动参与，同时宣传不到位，也没能贴合学生日常真实心理需求。

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383F

来自发布于：2026-05-19 22:31:15

心理健康课多以理论说教、PPT宣讲为主，内容空洞枯燥，脱离大学生真实的学业压力、人际关系、情感焦虑、就业迷茫等实际困扰；心理活动大多是讲座、征文、展板宣传，形式老套、互动性差，趣味性和代入感不足，很难勾起学生兴趣。

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384F

来自发布于：2026-05-19 23:05:48

在我看来应该是以下几个原因，第一是认知上存在误区，很多同学觉得心理健康活动就是针对“心理有问题”的人，主动参与会怕被贴上标签，产生抵触心理。第二就是形式比较固化，传统课堂和讲座说教感太强，内容脱离大学生日常的学业、社交、情绪痛点，趣味性和实用性不足。第三，时间安排冲突，多数活动占用课余、周末时间，和课业、社团、兼职安排相撞，大家没有多余精力参与。想要提升参与度，我觉得可以把活动做得轻量化、日常化，改成心理桌游、解压工坊、同辈树洞这类轻松形式，降低大家的心理门槛，真正让心理健康关怀走进日常，而不是变成被动完成的任务。

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来自发布于：2026-05-20 00:00:33

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来自发布于：2026-05-20 06:15:46

校园心理健康课程和活动参与度不高，并非同学们不需要心理关怀，而是形式较为固化、内容脱离学生日常。

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来自发布于：2026-05-20 08:08:53

校园心理健康课程和活动参与度不高，并非同学们不需要心理关怀，而是形式较为固化、内容脱离学生日常。

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来自发布于：2026-05-20 08:10:33

在我看来应该是以下几个原因，第一是认知上存在误区，很多同学觉得心理健康活动就是针对“心理有问题”的人，主动参与会怕被贴上标签，产生抵触心理。第二就是形式比较固化，传统课堂和讲座说教感太强，内容脱离大学生日常的学业、社交、情绪痛点，趣味性和实用性不足。第三，时间安排冲突，多数活动占用课余、周末时间，和课业、社团、兼职安排相撞，大家没有多余精力参与。想要提升参与度，我觉得可以把活动做得轻量化、日常化，改成心理桌游、解压工坊、同辈树洞这类轻松形式，降低大家的心理门槛，真正让心理健康关怀走进日常，而不是变成被动完成的任务。

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389F

来自发布于：2026-05-20 08:16:50

校园虽开设心理课程、开展心理活动，但学生参与积极性不高。一方面部分同学存在心理羞耻感，不愿主动参与；另一方面课程形式偏说教、活动枯燥，内容脱离日常压力需求。建议创新趣味形式，弱化心理标签，贴近学生实际，增强实用性与吸引力。

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390F

来自发布于：2026-05-20 09:14:10

校园心理健康课程和活动参与度不高，并非同学们不需要心理关怀，而是形式较为固化、内容脱离学生日常

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