2. 分享看法

来自发布于：2026-05-09 09:06:11

在校园里，虽然有心理健康教育课程，也有系列的心理活动，但同学们貌似积极性不高、参与度偏低，请谈谈你的看法？

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271F

来自发布于：2026-05-13 17:19:57

1. 课程和活动形式刻板、同质化心理课多是理论说教、枯燥课件，缺乏互动和实景体验；心理活动大多是讲座、展板、征文，形式老套，脱离学生日常烦恼（学业压力、人际关系、焦虑内耗、青春期困惑等），没有吸引力，学生觉得“没用、走形式”。 2. 时间冲突，优先级被挤占初高中有升学压力、大学有专业课、社团、考证、实习安排，在繁重学业和事务面前，非强制性的心理课程和活动自然被学生排在最后，不愿花费课余时间参与。

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272F

来自发布于：2026-05-13 20:49:25

和生活关系不大感觉脱离了我们不是很能共鸣所以缺乏兴趣

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来自发布于：2026-05-13 21:47:04

我觉得参与度低，一方面是部分活动形式偏说教，容易让人有“说教感”和抵触情绪；另一方面大家对心理活动的认知还有偏差，担心参与会被贴上标签。如果能多一些轻松、匿名、生活化的形式，比如心理主题手作、匿名树洞分享，大家的参与意愿应该会更高。

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来自发布于：2026-05-13 22:35:44

无法真正解决学生心理问题

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来自发布于：2026-05-13 22:53:00

内容可能不吸引人

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来自发布于：2026-05-14 08:04:06

在我看来应该是以下几个原因，第一是认知上存在误区，很多同学觉得心理健康活动就是针对“心理有问题”的人，主动参与会怕被贴上标签，产生抵触心理。第二就是形式比较固化，传统课堂和讲座说教感太强，内容脱离大学生日常的学业、社交、情绪痛点，趣味性和实用性不足。第三，时间安排冲突，多数活动占用课余、周末时间，和课业、社团、兼职安排相撞，大家没有多余精力参与。想要提升参与度，我觉得可以把活动做得轻量化、日常化，改成心理桌游、解压工坊、同辈树洞这类轻松形式，降低大家的心理门槛，真正让心理健康关怀走进日常，而不是变成被动完成的任务。

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来自发布于：2026-05-14 08:29:55

在我看来应该是以下几个原因，第一是认知上存在误区，很多同学觉得心理健康活动就是针对“心理有问题”的人，主动参与会怕被贴上标签，产生抵触心理。第二就是形式比较固化，传统课堂和讲座说教感太强，内容脱离大学生日常的学业、社交、情绪痛点，趣味性和实用性不足。第三，时间安排冲突，多数活动占用课余、周末时间，和课业、社团、兼职安排相撞，大家没有多余精力参与。想要提升参与度，我觉得可以把活动做得轻量化、日常化，改成心理桌游、解压工坊、同辈树洞这类轻松形式，降低大家的心理门槛，真正让心理健康关怀走进日常，而不是变成被动完成的任务。

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来自发布于：2026-05-14 08:30:42

心享五月，爱己向阳心享五月，爱己向阳

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279F

来自发布于：2026-05-14 10:36:47

校园心理健康课程和活动参与度不高，并非同学们不需要心理关怀，而是形式较为固化、内容脱离学生日常

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来自发布于：2026-05-14 11:14:26

在我看来应该是以下几个原因，第一是认知上存在误区，很多同学觉得心理健康活动就是针对“心理有问题”的人，主动参与会怕被贴上标签，产生抵触心理。第二就是形式比较固化，传统课堂和讲座说教感太强，内容脱离大学生日常的学业、社交、情绪痛点，趣味性和实用性不足。第三，时间安排冲突，多数活动占用课余、周末时间，和课业、社团、兼职安排相撞，大家没有多余精力参与。想要提升参与度，我觉得可以把活动做得轻量化、日常化，改成心理桌游、解压工坊、同辈树洞这类轻松形式，降低大家的心理门槛，真正让心理健康关怀走进日常，而不是变成被动完成的任务。

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281F

来自发布于：2026-05-14 12:49:55

校园心理健康课程和活动参与度不高，并非同学们不需要心理关怀，而是形式较为固化、内容脱离学生日常。

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282F

来自发布于：2026-05-14 13:52:43

心理健康课多以理论说教、PPT宣讲为主，

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来自发布于：2026-05-14 14:26:00

心理健康课多以理论说教、PPT宣讲为主，内容空洞枯燥，脱离大学生真实的学业压力、人际关系、情感焦虑、就业迷茫等实际困扰；心理活动大多是讲座、征文、展板宣传，形式老套、互动性差，趣味性和代入感不足，很难勾起学生兴趣。

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284F

来自发布于：2026-05-14 14:32:06

理论过多贴近现实的少

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来自发布于：2026-05-14 14:34:58

大学校园里学生们对于陌生的人敞开心扉比较困难

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286F

来自发布于：2026-05-14 15:09:31

说教味太重不符合大家想要的

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287F

来自发布于：2026-05-14 15:32:44

我觉得参与度低，一方面是部分活动形式偏说教，容易让人有“说教感”和抵触情绪；另一方面大家对心理活动的认知还有偏差，担心参与会被贴上标签。如果能多一些轻松、匿名、生活化的形式，比如心理主题手作、匿名树洞分享，大家的参与意愿应该会更高。

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来自发布于：2026-05-14 15:43:14

有什么生活上，情感上，学习上的问题都可以和她探讨哦[玫瑰][玫瑰][玫瑰]

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来自发布于：2026-05-14 15:43:49

时间安排冲突，多数活动占用课余、周末时间，和课业、社团、兼职安排相撞，大家没有多余精力参与。想要提升参与度，我觉得可以把活动做得轻量化、日常化，改成心理桌游、解压工坊、同辈树洞这类轻松形式，降低大家的心理门槛，真正让心理健康关怀走进日常，而不是变成被动完成的任务。

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290F

来自发布于：2026-05-14 15:45:58

内容吸引力不够，只讲文本内容太过无趣

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291F

来自发布于：2026-05-14 15:47:17

心理健康课多以理论说教、PPT宣讲为主，内容空洞枯燥，脱离大学生真实的学业压力、人际关系、情感焦虑、就业迷茫等实际困扰；心理活动大多是讲座、征文、展板宣传，形式老套、互动性差，趣味性和代入感不足，很难勾起学生兴趣。

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292F

来自发布于：2026-05-14 15:51:12

我觉得参与度不高，核心是三个问题：认知上有“怕被贴标签”的顾虑，形式上又偏传统说教，再加上时间安排和大家的课业生活冲突。如果能多一些轻松有趣、低门槛的活动形式，再优化一下时间安排，相信能吸引更多同学主动参与。

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293F

来自发布于：2026-05-14 16:07:44

同学们都有自己的时间安排

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294F

来自发布于：2026-05-14 16:16:40

心理健康课多以理论说教、PPT宣讲为主，内容空洞枯燥，脱离大学生真实的学业压力、人际关系、情感焦虑、就业迷茫等实际困扰；心理活动大多是讲座、征文、展板宣传，形式老套、互动性差，趣味性和代入感不足，很难勾起学生兴趣。

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295F

来自发布于：2026-05-14 17:14:55

同学们参与度低，一是心理活动形式单调缺乏新意，二是大家存在心理顾虑不愿主动参与，同时宣传不到位，也没能贴合学生日常真实心理需求。

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296F

来自发布于：2026-05-14 17:37:48

首先手机的存在影响大多数的人的专注力，然后大家都这门课都不太重视，认为自己心理足够健康，不需要认真学习这门课程

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297F

来自发布于：2026-05-14 20:24:54

在我看来应该是以下几个原因，第一是认知上存在误区，很多同学觉得心理健康活动就是针对“心理有问题”的人，主动参与会怕被贴上标签，产生抵触心理。第二就是形式比较固化，传统课堂和讲座说教感太强，内容脱离大学生日常的学业、社交、情绪痛点，趣味性和实用性不足。第三，时间安排冲突，多数活动占用课余、周末时间，和课业、社团、兼职安排相撞，大家没有多余精力参与。想要提升参与度，我觉得可以把活动做得轻量化、日常化，改成心理桌游、解压工坊、同辈树洞这类轻松形式，降低大家的心理门槛，真正让心理健康关怀走进日常，而不是变成被动完成的任务。

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298F

来自发布于：2026-05-14 20:53:02

在我看来，参与度偏低，根源不在于同学们不需要心理支持：一是大家对心理健康仍有羞耻与偏见，不敢主动靠近；二是现有活动形式固化、内容脱离日常，缺少吸引力；三是活动时间常与个人学业生活冲突。如果能多推出无压力的解压、陪伴类轻活动，消解大家的心理负担，让心理关怀融入日常，相信参与情况会有很大改善。

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299F

来自发布于：2026-05-14 21:33:39

可能觉得自己心理没什么问题感觉不关自己的事情

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300F

来自发布于：2026-05-14 22:13:17

同学们参与度低是供需脱节、形式单一、病耻感、时间冲突等因素共同导致的，需从内容、形式、氛围、激励等维度优化，让心理健康教育贴合学生需求，从被动参与转为主动参与。

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