【人文易站】9.22

64x64 回复 1F 西南医科大学-何瑞潇 今天 志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴。我将继续投身于志愿服务，用自己的力量为社会传递更多的爱与希望，让世界因为我们的付出而变得更加美好。 西南医科大学-宋佳怡

志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴。我将继续投身于志愿服务，用自己的力量为社会传递更多的爱与希望，让世界因为我们的付出而变得更加美好。

64x64 回复 1F 西南医科大学-何瑞潇 今天 志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴。我将继续投身于志愿服务，用自己的力量为社会传递更多的爱与希望，让世界因为我们的付出而变得更加美好。

志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴。我将继续投身于志愿服务，用自己的力量为社会传递更多的爱与希望，让世界因为我们的付出而变得更加美好。

志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴。我将继续投身于志愿服务，用自己的力量为社会传递更多的爱与希望，让世界因为我们的付出而变得更加美好。

背景不同需求的人，我需要站在他们的角度去理解问题，而不是单纯从自己的经验出发。这种能力在日常生活和工作中也很有帮助。再者，做志愿也让我更珍惜自己拥有的一切。看到一些人在困境中依然努力生活，我会提醒自己不要抱怨，而是用积极的心态去面对生活中的挑战。 最后，志愿服务其实也是一种自我成长。在与团队合作、解决突发问题的过程中，我的沟通能力

使用可能导致牙釉质磨损。‌ 关键在于选择软毛牙刷、控制刷牙力度、采用正确的刷牙方式（如巴氏刷牙法），并避免频繁使用高摩擦牙膏（如强力美白类牙膏）。牙釉质虽然坚硬，但长期不当刷牙习惯可能引发不可逆损伤。

志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴。我将继续投身于志愿服务，用自己的力量为社会传递更多的爱与希望，让世界因为我们的付出而变得更加美好。

要避免劳动教育流于形式，关键在于“真实”与“融入”。 杜绝摆拍作秀，让学生参与有实际价值的劳动项目，如校园农耕、设备维护等。 将劳动观念融入各学科，并建立注重过程体验、鼓励创新的评价体系，让学生在真实的劳动中淬炼成长。

要避免劳动教育流于形式，关键在于“真实”与“融入”。 杜绝摆拍作秀，让学生参与有实际价值的劳动项目，如校园农耕、设备维护等。 将劳动观念融入各学科，并建立注重过程体验、鼓励创新的评价体系，让学生在真实的劳动中淬炼成长。

避免劳动教育走过场和形式主义，核心是锚定“实践育人”本质，从目标、内容、评价三方面构建闭环，确保劳动与生活、成长深度绑定。 具体可从以下三个层面推进： 1. 目标聚焦“能力+观念”，而非“任务完成”：明确劳动教育的核心目标是培养劳动技能（如家务、种植、手工）和劳动价值观（如责任、珍惜、创新），而非单纯完成“打卡次数”或“活动照片”。例如，要求学生学会“独立做一顿饭”而非“拍一张做饭的照片”。 2. 内容贴近真实需求，拒绝“脱离实际”：劳动任务需结合学生年龄、生活场景设计，避免“为劳动而劳动”。 ◦ 低年级：聚焦生活自理（整理书包、叠衣服、洗碗）。 ◦ 中高年级：延伸至家庭责任（照顾家人、家庭采购）、校园服务（班级值日、绿植养护）。 ◦ 初高中：拓展至社会参与（社区志愿劳动、职业体验）或创造性劳动（手工制作、旧物改造）。 3. 评价注重“过程+成长”，取代“结果唯一”：建立多元评价体系，避免仅以“劳动成果”（如打扫是否干净、作物产量）为标准。 ◦ 关注过程：通过学生日记、家长反馈、教师观察，记录劳动习惯的养成（如是否坚持、是否主动解决问题）。 ◦ 重视反思：引导学生分享劳动中的困难与收获（如“第一次做饭失败后如何改进”），让劳动成为自我成长的载体。

志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴。我将继续投身于志愿服务，用自己的力量为社会传递更多的爱与希望，让世界因为我们的付出而变得更加美好。

劳动教育避免“走过场”和形式主义，关键要紧扣“实用”与“长效”：内容上设计校园养护、家庭家务、社区服务等真实任务，而非摆拍；评价侧重劳动态度、技能掌握与实际成果，而非仅看打卡记录；同时明确学校、教师、家庭的责任，形成协同合力，让劳动真正融入学生生活。

1. 内容要真实，避免"为了劳动而劳动"劳动教育的场景应该源于真实生活。与其组织学生去打扫一个已经很干净的操场，不如让他们负责校园的一小块绿地，从播种到收获全程照料。也可以结合家庭场景，学习烹饪一道家常菜、规划家庭一周开支等。当劳动能产生实际价值时，学生的投入感会完全不同。 ​ 2. 过程要深入，不能只"动手"不动脑真正的劳动教育包含完整的闭环：计划-执行-反思-改进。例如，让学生小组合作完成校园义卖活动。他们需要自己设计海报、采购商品、计算成本和定价。活动结束后，再复盘盈亏情况。这个过程能自然融入数学、艺术、沟通等多学科知识，远非简单的体力劳动可比。 ​ 3. 评价要多元，不只看"结果"看"成长"评价标准不应是"打扫得干不干净"或"菜炒得香不香"。更重要的是观察学生在过程中的变化。比如，是否学会了新技能？遇到困难时如何解决？是否懂得了团队协作？是否更体谅父母的辛苦？建立关注个体成长的多元评价体系，才能引导劳动教育回归育人的本质。

志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴。我将继续投身于志愿服务，用自己的力量为社会传递更多的爱与希望，让世界因为我们的付出而变得更加美好。

志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴。我将继续投身于志愿服务，用自己的力量为社会传递更多的爱与希望，让世界因为我们的付出而变得更加美好。

志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴。我将继续投身于志愿服务，用自己的力量为社会传递更多的爱与希望，让世界因为我们的付出而变得更加美好。

劳动教育避免“走过场”和形式主义，关键要紧扣“实用”与“长效”：内容上设计校园养护、家庭家务、社区服务等真实任务，而非摆拍；评价侧重劳动态度、技能掌握与实际成果，而非仅看打卡记录；同时明确学校、教师、家庭的责任，形成协同合力，让劳动真正融入学生生活。

志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴。我将继续投身于志愿服务，用自己的力量为社会传递更多的爱与希望，让世界因为我们的付出而变得更加美好。

1. 课程设计系统化：将劳动教育纳入必修课，设定明确的、可评估的培养目标与技能层级，而非零散活动。 2. 内容贴近真实生活：组织生产性劳动（如校园农耕）、服务性劳动（如社区志愿服务），让学生体验劳动的真实价值与艰辛。 3. 过程注重反思：劳动后必须配有分享、总结环节，引导学生感悟劳动意义，实现“以劳育德、以劳增智”的深层目的。 4. 评价机制多元化：摒弃简单打卡拍照，建立档案袋，综合评估其劳动技能、态度和成果质量，确保教育实效。

要避免劳动教育“走过场”，关键在于让其“真实”发生。必须设计有挑战、有意义的实践任务，确保学生亲手操作、全程参与，体验从计划到收获的完整过程；同时要将劳动表现纳入学生的实质性评价体系，与评优评先挂钩，杜绝表演和包办，让劳动教育真正融入日常课程体系，成为锤炼学生精神、培养实用技能的有效途径。

服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴。我将继续投身于志愿服务，用自己的力量为社会传递更多的爱与希望，让世界因为我们的付出而变得更加美好。

劳动教育要避免“走过场”和形式主义，关键在于让它真实地融入学生的生活与成长，而不是作为任务或表演来完成。首先，劳动本身必须是有实际意义的，不是象征性地擦几下窗户、摆拍几张照片，而是让学生参与到学校、家庭或社区真正需要完成的劳动中去，比如维护校园环境、参与食堂服务、照顾公共绿植、协助社区老人等，这些劳动要有可见的成果和实际的价值，学生才能从中体会到自己的付出与他人生活之间的关联。其次，劳动教育不能孤立于学科教育之外，它应当与课程内容、学生兴趣、社会现实紧密结合，比如在生物课上结合种植实验，在历史课上探讨劳动与社会发展的关系，在语文课上写作劳动体验，使劳动成为理解世界的一种方式，而不是额外增加的“负担”。再者，教师的引导方式至关重要，如果教师本身对劳动教育缺乏认同，只是应付检查，学生自然也会敷衍了事；相反，如果教师能以身作则、认真设计劳动任务，并在劳动后与学生一起反思过程中的感受、困难与收获，劳动就不再是“做完就行”的事情，而是一次有温度、有思考的成长经历。此外，评价机制也要转变，不能用照片、记录表、打卡次数来衡量劳动教育的效果，而应关注学生在劳动中的态度变化、责任感提升、合作能力增强等内在成长，通过谈话、写作、展示等方式让学生表达自己的理解与变化，从而真正让劳动教育“活”起来，成为人格教育的一部分。最后，家庭和社会也要共同参与，如果学生在学校学会尊重劳动，回到家却看到所有家务由父母包办，或社会上对体力劳动者存在歧视，那么学校的劳动教育就会被现实消解。因此，劳动教育要走出课堂、走进生活，成为学生理解社会、理解他人、理解自我的一条真实路径，而不是一场为了应付检查而编排的“戏”。

志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴。我将继续投身于志愿服务，用自己的力量为社会传递更多的爱与希望，让世界因为我们的付出而变得更加美好。

要避免劳动教育流于形式，关键在于“真实”与“融入”。 杜绝摆拍作秀，让学生参与有实际价值的劳动项目，如校园农耕、设备维护等。 将劳动观念融入各学科，并建立注重过程体验、鼓励创新的评价体系，让学生在真实的劳动中淬炼成长。

要避免劳动教育流于形式，关键在于“真实”与“融入”。 杜绝摆拍作秀，让学生参与有实际价值的劳动项目，如校园农耕、设备维护等。 将劳动观念融入各学科，并建立注重过程体验、鼓励创新的评价体系，让学生在真实的劳动中淬炼成长。

志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴。我将继续投身于志愿服务，用自己的力量为社会传递更多的爱与希望，让世界因为我们的付出而变得更加美好。

志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴。我将继续投身于志愿服务，用自己的力量为社会传递更多的爱与希望，让世界因为我们的付出而变得更加美好。

志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴。我将继续投身于志愿服务，用自己的力量为社会传递更多的爱与希望，让世界因为我们的付出而变得更加美好。

1. 过程性评价为主： · 重点关注学生在劳动过程中的参与度、协作精神、技能提升、创造性思维和情感态度转变。可以通过观察记录、学生互评、劳动日记、成果展示等方式进行。 2. 多元主体参与评价： · 包括学生自评、小组互评、教师评价，甚至可以引入家长、社区服务对象的评价。 3. 成果评价重“质”而非“量”： · 评价一个花园，不看它是否被扫过，看它是否被照料得更有生机；评价一顿饭，不看它是否做过，看它从设计到完成的过程和背后的思考。评价应聚焦于劳动所带来的积极变化和学生的真实收获。 五、 资源与保障支持：从“临时”到“常态” 1. 师资队伍建设：配备专职或兼职的劳动教育教师，并对其进行专业培训，提升其课程设计、活动组织和指导反思的能力。 2. 安全保障体系：建立完善的安全预案和保险制度，解除学校和家长的后顾之忧，让学校敢于开展真正有意义的劳动活动。 3. 经费与场地保障：学校应设有专项经费，用于劳动工具、材料、基地建设等，确保活动能持续开展。