12. 为什么要把教育、科技、人才作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑？

把教育、科技、人才作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，是中国式现代化战略布局的核心要义。这一论断深刻揭示了三者与现代化建设之间的本质联系，其必要性体现在以下维度： 一、历史逻辑：现代化进程的规律性认识 1. 全球现代化经验启示 • 工业革命以来，英国、德国、美国等国家通过教育普及、科技革命（https://baike.baidu.com/item/%E7%A7%91%E6%8A%80%E9%9D%A9%E5%91%BD/1251975）、人才集聚实现跨越式发展。例如，德国通过“双元制”职业教育体系培养技术人才，支撑其制造业全球领先地位。 • 后发国家如日本、韩国在追赶阶段，均将教育投入占GDP比重提升至4%以上，通过“教育立国”战略培育创新人才，推动产业升级。 2. 中国现代化道路探索 • 新中国成立后，通过扫盲运动、高等教育体系重建，为工业化奠定人才基础。 • 改革开放以来，实施“科教兴国”战略，研发经费投入强度从0.67%提升至2.44%，专利申请量连续11年居全球首位，推动经济高速增长。 • 新时代提出“创新驱动发展”，将人才作为第一资源，体现对现代化规律认识的深化。 二、理论逻辑：三者与现代化的内在关联 1. 教育：现代化的根基 • 人力资源开发：通过义务教育普及、职业教育发展、高等教育质量提升，构建终身学习体系。中国劳动年龄人口平均受教育年限达10.9年，新增劳动力平均受教育年限达13.8年，为现代化提供高素质劳动者。 • 创新能力培育：高校R&D;经费占比超70%，承担60%以上基础研究任务，成为科技创新策源地。 • 社会公平促进：通过教育公平缩小区域、城乡差距，义务教育巩固率达95.4%，高等教育进入普及化阶段，夯实社会流动基础。 2. 科技：现代化的引擎 • 生产方式变革：数字经济核心产业增加值占GDP比重达10%，5G、人工智能等新技术推动产业数字化率达32.5%，重塑经济结构。 • 国家竞争力提升：在量子信息、脑科学等前沿领域取得突破，全球创新指数排名升至第11位，PCT国际专利申请量占全球25%。 • 发展动能转换：科技进步贡献率超60%，高新技术企业达46.5万家，支撑高质量发展。 3. 人才：现代化的主体 • 战略资源储备：研发人员总量超600万人年/万人，高技能人才达6000万人，形成全球最庞大工程师队伍。 • 创新生态构建：通过“揭榜挂帅”“赛马”等机制激发人才活力，重大科技项目人才贡献率超90%。 • 文化传承载体：通过人才培育弘扬科学精神、工匠精神，提升全民科学素质比例达12.93%，为现代化提供精神动力。 三、实践逻辑：三者协同推动现代化的路径 1. 教育链-人才链-创新链-产业链融合 • 构建“基础研究+技术攻关+成果转化+产业孵化”全链条体系，如长三角G60科创走廊集聚高校、科研院所、企业创新资源，推动科技成果转化率超40%。 • 实施“卓越工程师教育培养计划2.0”，培育产业急需人才，支撑集成电路、生物医药等战略性新兴产业发展。 2. 制度创新释放活力 • 深化“放管服”改革，赋予科研人员更大经费自主权，间接费用比例提升至60%。 • 推行“揭榜挂帅”“赛马制”等新型组织模式，打破学历、资历限制，45岁以下青年科研人员承担国家重大科技项目比例超60%。 • 建立人才分类评价体系，以“破四唯”为导向，在航天、深海等领域涌现一批战略科学家。 3. 开放合作提升能级 • 参与国际大科学计划，在平方公里阵列射电望远镜（SKA）、国际热核聚变实验堆（ITER）等项目中发挥关键作用。 • 建设国际科技创新中心，如粤港澳大湾区国际科技创新中心吸引全球30%以上顶尖科学家，外国高端人才确认函发放量占全国35%。 • 推动“一带一路”科技合作，与沿线国家共建联合实验室96个，实施国际科技合作项目500余项。 四、战略意义：支撑中国式现代化的关键抉择 1. 破解发展瓶颈：针对“卡脖子”技术，通过教育培养基础研究人才，科技攻关实现国产替代，如28纳米以下芯片自主化率突破20%。 2. 培育竞争优势：以数字经济为例，通过教育数字化战略行动培养数字人才，科技赋能平台经济规模超30万亿元，形成国际竞争新优势。 3. 实现永续发展：通过绿色科技人才培养，推动清洁能源、碳捕集（https://baike.baidu.com/item/%E7%A2%B3%E6%8D%95%E9%9B%86/2396036）技术突破，单位GDP能耗下降26.4%，支撑“双碳”目标实现。 4. 构建人类命运共同体：通过教育国际合作、科技联合研发、人才全球配置，为解决人类共同问题提供中国方案。 把教育、科技、人才作为现代化建设的基础性、战略性支撑，是应对全球科技竞争、实现高质量发展的必然选择。这一战略部署要求以教育优先发展夯实人才基础，以科技创新驱动产业升级，以人才活力激发创新动能，在动态平衡中开辟中国式现代化新境界。这既是破解发展难题的治本之策，更是实现民族复兴的战略先手棋。

教育、科技、人才三位一体的支撑体系，既是我国现代化建设的“动力源”，也是应对百年变局的“压舱石”。党的二十大将其置于核心地位，既是对历史经验的总结，更是对未来挑战的战略回应。通过深化体制机制改革（如“四链”融合）、

党的二十大报告指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。这是因为教育是基础，是国之大计、党之大计，能提升国民素质，为现代化建设培养大批人才，奠定人力资源基础。科技是关键，创新是第一动力，科技是第一生产力，当下新一轮科技革命和产业变革深入发展，只有抓住科技创新，才能为经济社会高质量发展培育新动能，在国际竞争中抢占制高点。人才是根本，是衡量国家综合国力的重要指标，是创新的根基，当今世界综合国力的竞争归根到底是人才的竞争，只有拥有大批高素质人才，才能实现高水平科技自立自强，赢得竞争主动。

人才是核心 - 创新的主体：人才是科技创新的核心力量，他们具备专业知识和创新能力，能够推动科技成果转化和应用，为经济社会发展提供源源不断的动力。 - 引领发展：各类高层次人才和领军人物能够凭借其卓越的才能和远见卓识，引领新兴产业发展，带动相关领域的技术突破和创新，促进经济社会的全面进步。 - 优化资源配置：人才能够有效地整合和利用各种资源，提高资源利用效率，实现资源的优化配置，推动经济社会发展向更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的方向转变。 教育、科技、人才相互关联、相互支撑，共同构成了全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，是实现国家繁荣富强、民族伟大复兴的关键因素。

教育是人才成长的基石，科技是第一生产力，人才是第一资源，三者相互联动、协同发力： - **教育**传承知识、培育创新人才，为现代化建设厚植人力资源根基； - **科技**突破关键领域瓶颈，驱动产业升级和发展方式变革； - **人才**是科技进步和教育发展的核心载体，激活创新创造活力。 三者共同构成现代化建设的底层逻辑，既是夯实国力的基础工程，也是应对国际竞争、实现民族复兴的战略抉择。

教育、科技、人才三位一体的支撑体系，既是我国现代化建设的“动力源”，也是应对百年变局的“压舱石”。党的二十大将其置于核心地位，既是对历史经验的总结，更是对未来挑战的战略回应。通过深化体制机制改革（如“四链”融合）、优化资源配置、强化国际竞争，三者协同将为全面建设社会主义现代化国家提供不竭动力。正如习近平总书记所言：“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”，这一论断为新时代发展指明了方向。

将教育、科技、人才作为基础性、战略性支撑的核心逻辑在于： ### 一、**三者构成创新闭环** 1. **教育是根基**：培养人才（2022年全国高等教育毛入学率59.6%） 2. **人才是主体**：推动科技创新（R&D;人员总量600万人年居世界首位） 3. **科技是引擎**：反哺教育升级（AI教育、元宇宙实验室重塑教学模式） ### 二、**破解现代化瓶颈的关键** - **科技自立自强**：35项“卡脖子”技术制约高端制造（如光刻机、航空发动机） - **人口红利转型**：技能型人才缺口2000万（2025年智能制造领域预测） - **全球竞争实质**：中美科技博弈聚焦芯片、AI等核心领域 ### 三、**三位一体的战略价值** | 维度 | 作用机制 | 实践案例 | |---------**------**-------| | **基础性** | 筑牢发展底座 | 义务教育巩固率95.5%保障人才基数 | | **战略性** | 决定国际竞争主动权 | 量子通信卫星实现技术“非对称超越” | | **协同性** | 教育塑才→才聚科兴→科强教优 | 深圳“基础研究+技术攻关+成果产业化”生态链 | > **深层逻辑**：在人力资本红利消退的背景下（劳动年龄人口减少4000万/十年），唯有通过教育优化人口质量、科技提升全要素生产率、人才激活创新动能，才能突破中等技术陷阱。如宁德时代通过校企联合培养电池工程师，推动动力电池技术全球份额达37%，印证三位一体支撑是中国式现代化不可替代的“铁三角”。

将教育、科技、人才作为全面建设社会 主义现代化国家的基础性、战略性支 撑,是因为教育培养高素质劳动者和创 新人才,为发展提供内生动力;科技创 新驱动生产力跃升,突破关键核心技术 制约,培育新质生产力;人才则是激活 创新活力的核心资源,三者协同形成 "教育培养人才一人才创造科技一科技 反哺教育"的良性循环。这一战略布局 既顺应全球竞争趋势(如发达国家依靠 科教人才优势占据产业制高点),又能 破解中国发展中的"卡脖子"困境和人 口红利减弱挑战,最终为高质量发展、 民族复兴提供可持续的体系化支撑。

教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的核心驱动力：教育培养人才，科技引领创新，人才推动发展，三者相互促进构成高质量发展基石。教育决定民族素质，科技关系国家竞争力，人才是战略资源，只有三位一体协同推进，才能突破关键核心技术，实现高水平自立自强，赢得国际竞争主动权，为现代化提供持续动能。

一、教育的基础性作用 1.人才培养的摇篮：教育是培养人的社会活动，对于传承文明和知识、塑造人的价值观、能力和人格具有不可替代的作用。通过教育，可以培养出符合现代化建设需要的各类人才，为国家的长远发展提供坚实的人力资源保障。 2.社会进步的基石：教育的发展与社会进步、国家强盛之间关系密切。一个国家成为高等教育中心与科学中心的时间大致重叠，教育的发展能够推动科技创新和社会进步，进而促进国家实力的快速增长。 二、科技的关键性作用 1.创新驱动的引擎：科技是人类社会进步的重要引擎、极大增强了人类认识世界和改造世界的能力。在全面建设社会主义现代化国家的过程中，科技创新是推动高质量发展的关键动力。 2.国家安全的保障：科技自立自强是国之强盛之基、安全之要。

教育、科技、人才三位一体的支撑体系，既是我国现代化建设的“动力源”，也是应对百年变局的“压舱石”。党的二十大将其置于核心地位，既是对历史经验的总结，更是对未来挑战的战略回应。通过深化体制机制改革（如“四链”融合）、优化资源配置、强化国际竞争，三者协同将为全面建设社会主义现代化国家提供不竭动力。正如习近平总书记所言：“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”，这一论断为新时代发展指明了方向。

教育是国家发展的基石科技是推动经济社会发展的关键力量人才是国家发展的第一资源基础性：教育、科技、人才是国家发展的基础。没有高质量的教育，就没有优秀的人才；没有优秀的人才，就没有科技创新；没有科技创新，就没有经济社会的持续发展。教育、科技、人才三者相辅相成战略性：在全面建设社会主义现代化国家的过程中，教育、科技、人才是战略性的支撑点。通过长期、持续的投入和政策支持，可以为国家的长远发展奠定坚实的基础。

家的基础性、战略性支撑，是因为教育是基础，能提高国民素质、培养创新人才，为现代化建设提供源源不断的人力资源。科技是关键，作为第一生产力，是推动经济发展和社会进步的核心力量，能塑造发展新动能新优势。人才是根本，是科技创新的主体和教育的目标，具有引领驱动作用，是国家和民族长远发展的决定性因素。三者相互依存、相互促进，共同为全面建设社会主义现代化国家奠定坚实基础、提供战略支撑。

教育、科技、人才三位一体的支撑体系，既是我国现代化建设的“动力源”，也是应对百年变局的“压舱石”。党的二十大将其置于核心地位，既是对历史经验的总结，更是对未来挑战的战略回应。通过深化体制机制改革（如“四链”融合）、优化资源配置、强化国际竞争，三者协同将为全面建设社会主义现代化国家提供不竭动力。正如习近平总书记所言：“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”，这一论断为新时代发展指明了方向

把教育、科技、人才作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，是基于三者内在逻辑与现代化建设规律的必然选择： 教育是现代化的 “先手棋”，通过塑造人的全面发展筑牢根基。我国建成世界最大规模教育体系（基础教育在校生超 2.9 亿人、高等教育毛入学率达 60%），职业教育每年培养超 1000 万技术技能人才，为产业升级输送 “工匠蓄水池”。如深圳职业技术学院与华为共建 “鸿蒙生态学院”，定向培养鸿蒙系统开发人才，直接服务于国产操作系统生态构建，彰显教育对技术创新的 “源头供给” 作用。

教育是基石 - 塑造个体发展：教育是提升国民素质、促进人的全面发展的根本途径。通过教育，个体能够获得知识与技能，开启智慧，塑造正确价值观，实现个人价值与社会价值的统一，为个人成长和融入社会奠定基础。 ​ - 提供人才储备：为社会培养不同层次、专业的人才。从基础教育到高等教育、职业教育等，各个阶段的教育源源不断地为社会输送具备专业知识和素养的劳动力，满足社会不同领域对人才的需求 。 ​ - 传承与创新文化：承载着文化传承、创新的使命。它传递人类社会积累的文化知识和价值观念，同时在教育过程中激发创新思维，推动文化繁荣发展，为现代化建设提供精神动力和文化支撑。

教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的“三脚架”：缺教育则人才无源，缺科技则发展无力，缺人才则创新无魂。只有将三者作为基础性、战略性支撑统筹推进，才能为中国式现代化注入持久动力，实现从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”的跨越。

将教育、科技、人才作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，这一论断深刻把握了国家发展的核心动力和未来竞争的关键，具有重大现实意义和深远战略考量。以下从多个维度分析其必要性： --- ### **一、教育、科技、人才的内在关联与战略定位** 1. **教育是根基** - **知识传承与创新启蒙**：教育是培养人才的基础，通过系统的知识传授和能力训练，为科技创新和社会进步提供人力资源储备。例如，基础教育普及提升国民整体素质，高等教育和职业教育则为科技创新输送专业人才。 - **社会公平与文明进步**：教育公平是社会公平的起点，也是缩小城乡、区域、群体差距的关键。教育水平提升还能推动文化传承与价值观塑造，为现代化建设凝聚精神力量。 2. **科技是核心动力** - **生产力跃升的引擎**：科技是第一生产力，现代科技革命（如人工智能、量子计算、生物技术等）直接推动产业升级和经济高质量发展。例如，中国高铁、5G通信等技术突破带动相关产业

教育、科技、人才三位一体的支撑体系，既是我国现代化建设的“动力源”，也是应对百年变局的“压舱石”。党的二十大将其置于核心地位，既是对历史经验的总结，更是对未来挑战的战略回应。通过深化体制机制改革（如“四链”融合）、优化资源配置、强化国际竞争，三者协同将为全面建设社会主义现代化国家提供不竭动力。正如习近平总书记所言：“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”，这一论断为新时代发展指明了方向。

教育是提升国民素质、促进人的全面发展的根本途径。通过教育，个体能够获得知识与技能，开启智慧，塑造正确价值观，实现个人价值与社会价值的统一，为个人成长和融入社会奠定基础。 ​ - 提供人才储备：为社会培养不同层次、专业的人才。从基础教育到高等教育、职业教育等，各个阶段的教育源源不断地为社会输送具备专业知识和素养的劳动力，满足社会不同领域对人才的需求 。 ​ - 传承与创新文化：承载着文化传承、创新的使命。它传递人类社会积累的文化知识和价值观念，同时在教育过程中激发创新思维，推动文化繁荣发展，为现代化建设提供精神动力和文化支撑。

教育、科技、人才三位一体的支撑体系，既是我国现代化建设的“动力源”，也是应对百年变局的“压舱石”。党的二十大将其置于核心地位，既是对历史经验的总结，更是对未来挑战的战略回应。通过深化体制机制改革（如“四链”融合）、优化资源配置、强化国际竞争，三者协同将为全面建设社会主义现代化国家提供不竭动力。正如习近平总书记所言：“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”，这一论断为新时代发展指明了方向。

教育是基础 - 培养人才：教育是人才培养的摇篮，通过系统知识传授与技能培训，为各领域输送专业人才，是提升国民素质、促进人全面发展的重要途径，为国家现代化建设奠定人力资源基础。 - 传承知识：传承和传播人类文明成果与科学知识，促进文化交流与创新，为科技进步和社会发展提供知识储备和文化滋养。 科技是关键 - 驱动发展：科技创新是推动经济社会发展的核心动力，能催生新产业、新业态，提升生产效率和质量，推动产业升级，增强国家核心竞争力。 - 解决问题：在应对资源环境、公共卫生等全球性挑战及满足国家战略需求方面，科技发挥关键作用，如新能源技术助力能源安全与绿色发展。 人才是核心 - 创新主体：人才是科技创新和教育发展的核心力量，具备创新思维与专业能力，能突破技术瓶颈，推动理论与实践创新，是实现科技自立自强的根本。 - 引领进步：各类高素质人才在不同领域发挥引领示范作用，带动团队与行业发展，促进知识转化应用，为社会主义现代化建设注入活力。 三者相互关联、协同发力，共同为全面建设社会主义现代化国家提供坚实支撑。

教育、科技、人才三位一体的支撑体系，既是我国现代化建设的“动力源”，也是应对百年变局的“压舱石”。党的二十大将其置于核心地位，既是对历史经验的总结，更是对未来挑战的战略回应。通过深化体制机制改革（如“四链”融合）、优化资源配置、强化国际竞争，三者协同将为全面建设社会主义现代化国家提供不竭动力。正如习近平总书记所言：“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”，这一论断为新时代发展指明了方向。

将教育、科技、人才作为全面建设社会 主义现代化国家的基础性、战略性支 撑,是因为教育培养高素质劳动者和创 新人才,为发展提供内生动力;科技创 新驱动生产力跃升,突破关键核心技术 制约,培育新质生产力;人才则是激活 创新活力的核心资源,三者协同形成 "教育培养人才一人才创造科技一科技 反哺教育"的良性循环。这一战略布局 既顺应全球竞争趋势(如发达国家依靠 科教人才优势占据产业制高点),又能 破解中国发展中的"卡脖子"困境和人 口红利减弱挑战,最终为高质量发展、 民族复兴提供可持续的体系化支撑。

把教育、科技、人才作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，是基于历史经验、现实需求和未来发展作出的重大战略部署，其核心原因和价值体现在以下方面： 一、历史与现实证明：三者是现代化进程的核心驱动力 - 工业革命的启示：英国通过教育普及培养技术工人、德国依托科研创新推动第二次工业革命、美国凭借人才吸引实现科技领先，历史表明，没有教育、科技、人才的积累，就无法实现从农业文明到工业文明的跨越。例如，日本明治维新期间推行义务教育，为工业化储备劳动力，使其在19世纪末快速崛起。 - 当代竞争的焦点：当前全球GDP排名前10的国家，研发投入占比均超过2%（如美国3.45%、韩国4.81%），高等教育毛入学率超50%。我国要在新一轮科技革命（如人工智能、量子计算）中抢占先机，必须以教育夯基、科技破局、人才聚力，打破“卡脖子”技术困局（如芯片制造、高端机床）。 二、对国家发展的基础性作用：三者是现代化大厦的“四梁八柱” - 教育：筑牢人力资本根基 现代化建设需要大量高素质劳动者。2023年我国劳动年龄人口平均受教育年限达11.0年，但与发达国家（如德国14.1年）仍有差距。只有持续推进义务教育优质均衡、职业教育产教融合，才能为制造业升级（如新能源汽车、高端装备）输送技能型人才，为乡村振兴培养“新农人”。 - 科技：突破发展瓶颈的关键钥匙 我国在5G、高铁等领域已实现领先，但在光刻机、航空发动机等领域仍依赖进口。2022年我国基础研究经费占比仅6.3%（美国17%），只有加大科技投入、完善创新生态，才能解决“卡脖子”问题。例如，“嫦娥探月”“蛟龙深潜”等工程的突破，正是科技自立自强的直接成果。 - 人才：激活创新的核心要素 人才是科技的载体，教育的结晶。当前我国技能人才占就业人口比例约26%（德国超50%），顶尖科学家数量不足。只有通过“揭榜挂帅”“赛马制”等机制吸引全球人才（如深圳引进海外高层次人才超1.2万人），才能让创新活力充分涌流。 三、战略性意义：服务民族复兴与应对全球变局 - 应对国际格局变革：美国通过《芯片与科学法案》限制对华技术出口，本质是遏制我国科技发展。将教育、科技、人才作为战略支撑，才能在“科技脱钩”风险中构建自主创新体系，如华为鸿蒙系统、北斗导航的自主可控，正是战略支撑的实践成果。 - 推动高质量发展的必由之路：我国经济已从“人口红利”转向“人才红利”。2022年高技术制造业增加值占GDP比重达15.6%，但仍低于美国（30%）。只有以教育提升人力资本质量、科技推动产业升级、人才引领创新突破，才能实现从“制造大国”到“制造强国”的跨越（如长三角半导体产业集群的崛起）。 四、三者的协同逻辑：形成相互赋能的生态闭环 - 教育为科技提供人才储备（如高校实验室为企业输送研发人员），科技为教育升级提供工具（如AI+教育推动个性化学习），人才则是连接教育与科技的桥梁（如院士领衔的科研团队带动学科发展）。例如，清华—伯克利深圳学院通过“教育+科技+人才”模式，已孵化出100余家科技企业，证明三者协同能产生乘数效应。 总结：现代化建设的“三脚架”与“动力源” 教育是地基，决定发展的厚度；科技是引擎，决定发展的速度；人才是燃料，决定发展的持久度。在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，唯有将三者作为基础性、战略性支撑，才能在百年变局中筑牢国家竞争力的根基，实现从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”的跨越，为民族复兴注入源源不断的动力。

“四君子之问”的根本原因在于其象征着中华民族对高尚品格和精神追求的崇尚。梅、兰、竹、菊分别代表了傲气、静气、正气、清气，这些品质被视为君子的风范，是人们在面对人生挑战和国家、民族发展时应当追求的精神境界。 对个人的价值 - 塑造高尚品格：激励个人培养坚韧不拔、清雅脱俗等美德，提升道德修养。 - 指引人生方向：帮助个人在复杂环境中保持内心的宁静与坚定，明确人生目标。 对国家的价值 - 提供精神支柱：在国家发展的关键时期，为国家和民族提供强大的精神动力。 - 促进社会和谐：倡导的价值观有助于构建和谐社会，提升国家软实力。 对民族的价值 - 传承民族文化：作为中华文化的重要组成部分，有助于民族文化的传承和发展。 - 增强民族凝聚力：共同的精神追求能够增强民族的团结和凝聚力。 总之，“四君子之问”不仅是个人修养的体现，也是国家和民族精神的象征，对于个人、国家、民族都具有深远的意义。

教育、科技、人才三位一体的支撑体系，既是我国现代化建设的“动力源”，也是应对百年变局的“压舱石”。党的二十大将其置于核心地位，既是对历史经验的总结，更是对未来挑战的战略回应。通过深化体制机制改革（如“四链”融合）、优化资源配置、强化国际竞争，三者协同将为全面建设社会主义现代化国家提供不竭动力。正如习近平总书记所言：“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”，这一论断为新时代发展指明了方向。