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动教育在当下依然至关重要。它并非与“读书至上”对立，而是对传统教育观的必要补充。劳动实践能培养学生吃苦耐劳的品质、团队协作能力和对生活的深刻理解，这是单纯书本知识难以替代的。它能帮助学生树立正确的职业观，懂得尊重所有创造价值的劳动者，从而实现人格的全面发展。因此，劳动教育不仅是有效的，更是现代教育不可或缺的一环

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64x64 回复 1F 西南医科大学-郑欣茹 今天 动教育在当下依然至关重要。它并非与“读书至上”对立，而是对传统教育观的必要补充。劳动实践能培养学生吃苦耐劳的品质、团队协作能力和对生活的深刻理解，这是单纯书本知识难以替代的。它能帮助学生树立正确的职业观，懂得尊重所有创造价值的劳动者，从而实现人格的全面发展。因此，劳动教育不仅是有效的，更是现代教育不可或缺的一环

动教育在当下依然至关重要。它并非与“读书至上”对立，而是对传统教育观的必要补充。劳动实践能培养学生吃苦耐劳的品质、团队协作能力和对生活的深刻理解，这是单纯书本知识难以替代的。它能帮助学生树立正确的职业观，懂得尊重所有创造价值的劳动者，从而实现人格的全面发展。因此，劳动教育不仅是有效的，更是现代教育不可或缺的一环

西南医科大学的同学们真的太赞了！以专业学识投身老年人饮食健康调研，既为精准健康干预提供了数据支撑，又给老人们带去了温暖陪伴，这种将专业与社会责任结合的实践太有意义了。为你们的社会担当点赞，也希望这样的爱心行动能感染更多人，一起守护老年人“舌尖上的健康”，让志愿精神不断传

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二者结合，以质性描述为主，量化打分为辅。 · 量化打分（辅）： 适用于评估出勤率、任务完成度等可观测的基本指标，保证客观底线。 · 质性描述（主）： 应重点评价劳动态度、协作精神、创造性、解决问题的能力等核心素养的成长与变化。 核心是“看见成长”，而非简单排名。 最终评价应是包含具体事例的、激励性的综合评语。

教育在当下依然至关重要。它并非与“读书至上”对立，而是对传统教育观的必要补充。劳动实践能培养学生吃苦耐劳的品质、团队协作能力和对生活的深刻理解，这是单纯书本知识难以替代的。它能帮助学生树立正确的职业观，懂得尊重所有创造价值的劳动者，

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量化打分便于统一标准，例如上海市规定中小学劳动教育为必修课程，每周不少于1课时，通过课程开设情况、教材建设等指标进行量化评价，确保劳动教育的基础地位。九龙坡区特殊教育学校采用“一人一案”的量化评价体系，通过“五能”评分跟踪学生劳动能力发展，这种量化方式具有可操作性且能纵向评估学生进步。 ‌

劳动教育在当下依然至关重要。它并非与“读书至上”对立，而是对传统教育观的必要补充。劳动实践能培养学生吃苦耐劳的品质、团队协作能力和对生活的深刻理解，这是单纯书本知识难以替代的。它能帮助学生树立正确的职业观，懂得尊重所有创造价值的劳动者，从而实现人格的全面发展。因此，劳动教育不仅是有效的，更是现代教育不可或缺的一环

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看待“劳动教育评价”，核心是以评价促成长，既要避免形式化考核，也要防止评价缺失，最终目的是培养学生的劳动习惯、责任意识和实践能力。 关于评价方式，量化打分与质性描述并非对立关系，更应结合使用，具体可从以下维度设计： 1. 基础维度：量化打分，确保底线 ◦ 针对可标准化的行为，如劳动时长（每周参与家庭/校园劳动的小时数）、任务完成度（是否按要求完成种植、清洁等指定任务），用具体分值或等级（如A/B/C）进行量化，避免劳动教育“虚化”。 2. 核心维度：质性描述，关注过程 ◦ 针对劳动中的能力与素养，如问题解决（遇到工具损坏如何处理）、合作意识（团队劳动中是否主动配合）、情感态度（是否能坚持完成辛苦的劳动、是否有节约意识），通过文字描述记录具体表现，体现评价的个性化与深度。 简言之，量化打分是“基础保障”，确保学生参与劳动；质性描述是“核心补充”，关注学生在劳动中的真实成长，二者结合才能实现劳动教育评价的真正价值。

动教育在当下依然至关重要。它并非与“读书至上”对立，而是对传统教育观的必要补充。劳动实践能培养学生吃苦耐劳的品质、团队协作能力和对生活的深刻理解，这是单纯书本知识难以替代的。它能帮助学生树立正确的职业观，懂得尊重所有创造价值的劳动者，从而实现人格的全面发展。因此，劳动教育不仅是有效的，更是现代教育不可或缺的一环

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劳动教育评价应坚持知行合一、综合评价的原则。单纯量化打分易陷入形式主义，难以反映劳动态度与品质；纯粹质性描述则可能缺乏客观标准。理想模式是二者结合：以质性描述为主，客观记录劳动过程与表现，辅以必要的关键指标量化（如参与度），从而全面、科学地衡量学生的劳动素养与实践能力。

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劳动教育评价需兼顾育人目标与实践特性，不应简单二分量化或质性。量化打分可客观反映劳动技能掌握度，如操作时长、成果质量，适合技能考核；质性描述则能捕捉劳动态度、团队协作、创新精神等隐性素养，体现过程价值。二者结合更科学：量化提供基准，质性深化内涵。例如，通过“劳动日志+成果评分”模式，既量化技能达标度，又质性评价成长轨迹。最终评价应服务于学生全面发展，避免“唯分数论”，需根据劳动内容灵活选用评价方式，实现过程与结果并重、能力与素养共评。

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