【人文易站】9.23

志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴

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内容创新 数字素养与跨学科整合：将数字技能（如编程、数据处理）纳入劳动教育内容，结合专业特色开展跨学科项目（如理工科的智能硬件开发、文科的数字内容创作），培养学生“数字素养+跨学科能力”的复合型劳动能力。 五育融合课程体系：理论课程强化劳动价值观教育，融入马克思主义劳动观及工匠精神；实践课程涵盖日常生活劳动（如智能家居管理）、服务性劳动（如线上公益服务）和创新性劳动（如数字产品设计），实现知行合一。 贴合新业态需求：关注“数字劳动”新形态，引导学生参与虚拟资源管理、智能体设计等实践，拓展创新视野，适应智能时代劳动结构变革。 形式创新 数字化平台与工具应用：利用AI赋能线上线下混合教学，通过数字化平台提供劳动教育课程资源、监测学生实践数据并进行画像分析，实现个性化学习与智能辅导。 跨学科融合与项目式学习：推进“劳动+专业”协同育人，如理工科开展科研实验辅助、文科进行社会调查等；探索项目式劳动，以问题为导向组织学生申报校园文化建设等项目，培养解决实际问题的能力。 拓展实践场景与劳动形态：开展“企业开放日”、实习实训等活动，让学生走进生产一线；设立“帮扶类”“社区类”等志愿服务项目，结合线上线下方式开展公益活动；推出“云超市”实践课程，供学生线上“下单”、线下实践。

在数字时代，劳动教育的内容与形式创新迫在眉睫。内容上，除了保留传统劳动技能教学，如手工艺制作、简单家务等，还应加入数字劳动相关内容，像编程基础、数据分析、新媒体运营等，使学生掌握数字时代的劳动技能，理解数字劳动价值 ，同时重视培养学生在数字环境下的创新思维和问题解决能力。形式上，利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术打造沉浸式劳动实践场景，让学生身临其境地体验不同劳动场景；借助在线学习平台，开设劳动教育慕课、微课，实现教育*，打破时空限制；还能通过举办线上劳动技能竞赛、创意作品展示等活动，激发学生参与劳动教育的积极性，让劳动教育在数字时代焕发出新的活力。

在数字时代，劳动教育的创新需紧扣“数字化工具应用”与“劳动价值重塑”，核心是让劳动教育从传统体力实践转向“数字素养+劳动能力”的融合培养。 一、内容创新：聚焦数字时代劳动新需求 1. 新增数字劳动技能模块：不再局限于传统手工、农耕，需纳入实用数字技能，例如基础编程与自动化工具使用（如用Python处理数据、用Excel函数提高效率）、数字内容创作（短视频剪辑、图文设计）、智能家居运维等，培养“用数字工具解决问题”的劳动能力。 2. 强化劳动价值认知升级：结合数字经济场景，讲解新劳动形态的价值，比如直播电商主播的选品劳动、人工智能训练师的数据标注劳动、社群运营的用户服务劳动，让学生理解“数字也能创造劳动价值”。 3. 融入跨学科劳动任务：打破单一学科限制，设计“数字化劳动项目”，例如用数学知识计算校园义卖的成本与利润（并制作Excel表格）、用语文知识撰写产品宣传文案（并制作短视频）、用科学知识设计节水装置（并通过3D建模呈现），实现“劳动+学科”的深度融合。 二、形式创新：适配数字时代学习习惯 1. 线上线下结合的劳动模式：线上可开展“云劳动”，如远程协助社区整理防疫数据、为乡村学校录制学科辅导视频；线下则聚焦“实体劳动”，如将线上设计的文创产品打印出来并进行义卖，形成“线上策划+线下执行”的闭环。 2. 利用数字平台记录与分享：搭建校园劳动教育平台，学生可上传劳动过程（照片、视频）、记录劳动心得，还能与同学互评劳动成果；同时对接家长端，让家长实时了解孩子的劳动情况，形成“学校-家庭-学生”的三方互动。 3. 引入数字化劳动工具与场景：借助VR、AR等技术模拟特殊劳动场景，如通过VR体验消防员的灭火劳动、通过AR学习机械零件的组装劳动，降低高危或复杂劳动场景的实践门槛；同时利用智能设备（如智能手环）记录劳动时长与强度，让劳动过程更具科学性。

志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴

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天 志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴

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【人文易站】9.23 64x64 西南医科大学-黄涵榕 2025-09-23 09:41:05 数字时代，劳动教育的内容和形式应该如何创新？ 操作点赞(13) 全部回复共8条 64x64 回复 1F 西南医科大学-邓玉颖 今天 志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴 64x64 回复 2F 西南医科大学-谢杰 今天 愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴 64x64 回复 3F 西南医科大学-石欢 今天 志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴 64x64 回复 4F 西南医科大学-片多 今天 志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴 64x64 回复 5F 西南医科大学-郭嘉莹 今天 服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴 64x64 回复 6F 西南医科大学-杨武先 今天 志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴 64x64 回复 7F 西南医科大学-李云 今天 志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴 64x64 回复 8F 西南医科大学-吴泽鑫 今天 志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴 64x64 回复 9F 西南医科大学-罗丹苓 今天 志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴 没有更多回复 回复主题...

志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴

在数字时代，劳动教育的内容和形式可以通过以下方式进行创新：

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劳动教育的内容不应再局限于扫地、种菜、做木工等传统项目，而应融入数字时代的新要素。 1. “数字工具”作为新的劳动对象和手段 · 学习使用数字工具解决问题：将3D打印、激光切割、开源硬件（如Arduino、树莓派）、基础编程、视频剪辑、数据分析软件等纳入劳动教育课程。例如，学习用3D建模软件设计一个笔筒，然后用3D打印机“制造”出来，这本身就是一种现代化的“生产劳动”。 · 理解数据作为新的生产资料：开展项目式学习，让学生收集、清洗、分析数据（如校园能耗数据、社区垃圾分类数据），并形成可视化报告或改进方案，体验“数据劳动”的价值。 2. “数字社会服务”作为新的劳动形态 · 数字公益与信息服务：引导学生为社区或公益组织制作宣传网页、开发简易的小程序、运营社交媒体账号、为老年人开展智能设备使用培训等。这体现了服务性劳动在数字时代的延伸。 · 网络内容创作与信息鉴别：将负责任的内容创作（如撰写科普文章、制作优质短视频）视为一种创造性劳动，同时教育学生如何识别虚假信息、网络诈骗，理解信息传播背后的劳动和伦理。 3. “数字思维”作为新的劳动素养 · 项目化管理思维：引入简单的项目管理工具（如Trello、飞书模板），让学生以团队形式管理一个劳动项目（如组织一次校园义卖），学习规划、分工、协作和复盘。 · 计算思维与自动化意识：鼓励学生在劳动中思考“这个重复性任务能否用编程或工具自动化完成？”，培养用技术优化流程、提高效率的思维习惯。 4. “数字伦理与安全”作为新的劳动责任 · 讨论数字劳动的权益：引导学生探讨平台经济、零工经济下的劳动者权益、算法管理、数字隐私等问题，培养其数字时代的权利意识和批判性思维。 · 重视网络安全与知识产权：在数字创作中强调版权意识、原创精神，学习如何安全地使用网络工具和数据。

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