【人文易站】9.22

1. 超越“任务观”，树立“成长观”： · 错误认知：将劳动教育视为上级布置的“任务”、需要拍照留痕的“活动”、或惩罚学生的“手段”。 · 正确认知：劳动教育是学生成长的必要途径，其核心价值在于培养劳动观念、劳动能力、劳动习惯和劳动精神（如吃苦耐劳、团结协作、珍惜成果、创新精神）。所有活动设计都应围绕这些目标展开。 2. 强调“体验”与“反思”并重： · 单纯的体力付出不是完整的劳动教育。必须要有事后的总结、反思和升华环节。引导学生思考： · “劳动中遇到了什么困难？我们是如何协作解决的？” · “这个过程如何改变了我们对某个职业/劳动者的看法？” · “我们如何能做得更好、更高效、更有创意？” · 没有反思，劳动就只是劳动；有了反思，劳动才成为教育。

要避免劳动教育流于形式，关键在于“真实”与“融入”。 杜绝摆拍作秀，让学生参与有实际价值的劳动项目，如校园农耕、设备维护等。 将劳动观念融入各学科，并建立注重过程体验、鼓励创新的评价体系，让学生在真实的劳动中淬炼成长。

64x64 回复 1F 西南医科大学-何瑞潇 今天 志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴。我将继续投身于志愿服务，用自己的力量为社会传递更多的爱与希望，让世界因为我们的付出而变得更加美好。

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要避免劳动教育流于形式，关键在于“真实”与“融入”。 杜绝摆拍作秀，让学生参与有实际价值的劳动项目，如校园农耕、设备维护等。 将劳动观念融入各学科，并建立注重过程体验、鼓励创新的评价体系，让学生在真实的劳动中淬炼成长。

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劳动教育避免“走过场”和形式主义，关键要紧扣“实用”与“长效”：内容上设计校园养护、家庭家务、社区服务等真实任务，而非摆拍；评价侧重劳动态度、技能掌握与实际成果，而非仅看打卡记录；同时明确学校、教师、家庭的责任，形成协同合力，让劳动真正融入学生生活。

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劳动教育避免“走过场”和形式主义，关键要紧扣“实用”与“长效”：内容上设计校园养护、家庭家务、社区服务等真实任务，而非摆拍；评价侧重劳动态度、技能掌握与实际成果，而非仅看打卡记录；同时明确学校、教师、家庭的责任，形成协同合力，让劳动真正融入学生生活。

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避免劳动教育“走过场”，关键要锚定“能力+价值观”核心目标。内容需贴近生活，比如结合家务、学科实践设计真实任务，杜绝摆拍式活动；评价要弱化时长等量化指标，改用过程性记录，关注学生态度与技能成长，让劳动从“任务”变为真正滋养成长的实践。

建立常态化监督机制；制定明确责任目标和考核标 准；引入第三方评估；实行公开透明的过程管理；强 化问责和结果运用；定期开展随机抽查和实地调研； 鼓励群众参与监督反馈。

志愿服务是一段充满意义的经历。在这个过程中，我深刻体会到付出的快乐和价值。当看到自己的行动为他人带来帮助和温暖时，内心涌起一股强烈的满足感。通过志愿服务，我学会了关爱他人，理解不同人的需求和困境。与团队成员一起努力，更让我感受到合作的力量。每一次的服务都是一次成长的机会，它拓宽了我的视野，让我更加珍惜生活中的点滴。我将继续投身于志愿服务，用自己的力量为社会传递更多的爱与希望，让世界因为我们的付出而变得更加美好。

要避免劳动教育流于形式，关键在于“真实”与“融入”。 杜绝摆拍作秀，让学生参与有实际价值的劳动项目，如校园农耕、设备维护等。 将劳动观念融入各学科，并建立注重过程体验、鼓励创新的评价体系，让学生在真实的劳动中淬炼成长。