教育是国之大计、党之大计，是民族振兴、社会进步的重要基石。党的二十大报告明确提出“加快建设教育强国”的战略目标，将教育置于中华民族伟大复兴的基础性、战略性支撑地位。站在新的历史方位，我们必须深刻认识到：没有教育的强盛，就没有国家的强盛；没有人才的沃土，就没有创新的源泉。建设教育强国，既是实现中国式现代化的必由之路，更是应对全球竞争、塑造发展新动能的关键抉择。
教育强国是历史与时代的双重命题。纵观世界发展史，强国崛起无不以教育为先导。19世纪的德国凭借洪堡大学“教学与研究相统一”的理念，培育出爱因斯坦、普朗克等科学巨匠，推动第二次工业革命；20世纪的美国通过《退伍军人权利法案》实现高等教育普及，硅谷与常春藤盟校的联动创造了信息技术革命的神话。中国近代“教育救国”的探索同样印证了这一规律：从京师同文馆的“师夷长技”，到西南联大“刚毅坚卓”的烽火办学，教育始终是国家命运的转折点。今天，在全球科技竞争白热化、人口红利向人才红利转型的背景下，教育已从“跟跑者”的补给站变为“领跑者”的发动机。只有建成世界一流的教育体系，才能为科技创新提供源头活水，为高质量发展筑牢人才基石。
建设教育强国需要破解深层次矛盾。当前，我国教育规模已居世界首位，但“大而不强”的特征依然明显。在基础教育领域，城乡差距、区域差距仍是教育公平的痛点；在高等教育层面，“卡脖子”技术背后是基础学科人才储备不足；在职业教育领域，产教融合“两张皮”现象制约技能型人才培养。破解这些难题，需要系统性改革：既要通过“双减”政策重构育人生态，让基础教育从“分数竞赛”回归“人格塑造”；也要以“新工科”“新文科”建设推动高等教育分类发展，培育战略科学家和卓越工程师；更需打破职业教育“天花板”，让技能人才获得与社会贡献匹配的尊严。正如“钱学森之问”所警示的，教育强国建设的核心，是建立鼓励创新、宽容失败的制度环境，让每一粒创新的种子都能破土而出。
教育强国的终极价值在于人的全面发展。马克思指出，“教育不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”。中国的教育强国建设，既要培养仰望星空的航天工程师，也要培育扎根大地的乡村振兴带头人；既要产出诺贝尔奖得主，也要成就“大国工匠”。在浙江，乡村学校“互联网+教育”让山里孩子共享优质课程；在深圳，职业教育“双元制”模式培养出世界技能大赛冠军；在合肥，中国科大“一生一师”计划为基础学科保留“冷门”火种……这些实践昭示着：教育强国的评价标准，不仅是论文数量与大学排名，更是教育能否让每个生命绽放光彩，能否为民族复兴提供多样化人才支撑。
教育兴则国家兴，教育强则国家强。从孔子“有教无类”的理想，到陶行知“生活即教育”的实践，中华民族的教育智慧穿越千年，今天正焕发新的生机。面向2035年建成教育强国的目标，我们需要以“功成不必在我”的胸怀推进教育改革，以“十年树木，百年树人”的定力夯实发展根基。当亿万青少年在公平而有质量的教育中成长，当创新人才如江河奔涌般涌现，中国号巨轮必将获得破浪前行的永恒动力，书写出人类文明新形态的壮美篇章。
学院：船海与能源动力工程学院
班级：轮机2308
作者：胡宸玮
指导教师：李永涛