十年前，当我踮起脚尖够到家乡中学图书馆最顶层的书架时，指尖触到的只有积灰的《十万个为什么》和几本缺页的《钢铁是怎样炼成的》。那时的教育资源像一条干涸的溪流，书本的匮乏与信息的闭塞，让求知成了我与同龄人共同的困局。而今天，当我在大学实验室里通过国家智慧教育平台调取斯坦福大学的公开课、用虚拟仿真系统模拟量子实验时，教育的润泽之力早已化作奔涌的江河，托举起无数像我一样的普通学子。
学习资源：从“寻宝”到“冲浪”的跨越
中学时代，为了完成一篇关于“人工智能”的课题报告，我曾骑车两小时到县城网吧搜索资料，最终只下载到几篇零散的科普文章。去年，我在“中国大学MOOC”上系统学习了清华大学的人工智能导论课程，甚至在课程论坛中与教授探讨算法优化问题。教育资源的数字化革命，让知识的获取从“翻山越岭”变成了“触手可及”。在教育部“慕课西行”计划支持下，西部高校学生通过同步直播课堂与东部名校实时互动，这种打破地理边界的共享，让教育公平不再是遥远的理想。
兴趣觉醒：当知识边界无限延展
高中时偶然通过“学堂在线”接触到的《中国古建筑密码》课程，彻底改变了我的人生轨迹。故宫斗拱的力学智慧、应县木塔的抗震玄机，这些在传统教材中鲜少提及的知识，像一把钥匙打开了建筑学的大门。我开始在“全国中小学研学平台”上研究各地特色民居，利用寒暑假走访徽派建筑村落，最终以“传统建筑榫卯结构的现代应用”课题获得青少年科技创新大赛省级奖项。教育资源的丰沛，让兴趣的种子找到了破土而出的契机。
职业重塑：在时代浪潮中校准航向
三年前，当我在“智慧高教”平台看到《量子计算与未来产业》系列讲座时，原本立志成为土木工程师的我开始重新审视选择。中国量子卫星“墨子号”团队科学家的成长故事、合肥量子信息国家实验室的公开日影像，让我意识到新兴科技领域正呼唤青年力量。现在的我主修计算机科学，同时辅修量子信息课程，加入了学校“人工智能+传统产业”交叉研究团队。教育强国战略下的学科融合趋势，为青年提供了更广阔的坐标系。
认知跃迁：从“走出大山”到“反哺山海”
去年暑期，我作为“青椒计划”志愿者回到家乡中学，带着VR设备给学生们展示敦煌壁画的数字复原工程。当孩子们戴上眼镜触摸虚拟飞天时，我忽然读懂教育强国的深层含义：它不仅要培养“走出大山”的个体，更要造就“点亮群山”的群体。现在的我，正在参与开发面向乡村教师的AI备课助手，试图用技术弥合教育资源鸿沟。这或许就是教育润泽的终极意义——当每个个体都被知识之光照亮时，无数微光终将汇聚成照亮民族未来的火炬。
学院：交通与物流工程学院
班级：交工2302
作者：杨发林
指导老师：
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