百人百年思政课

一、穿越百年：在人物群像中触摸历史温度 思政课以百位不同时代的先锋人物为脉络，串起百年党史的壮阔图景： 革命年代的火种携带者：从五四运动中振臂高呼的青年学生，到长征路上为信仰甘洒热血的红军战士，他们用青春与生命诠释“觉醒”的力量。如讲述“半条棉被”的故事时，三位女红军与百姓同甘共苦的细节，让“人民至上”的理念不再是空洞的口号，而是浸透血泪的真实抉择。 建设时期的拓荒者：新中国成立后，投身戈壁荒漠的“两弹一星”元勋、扎根田间地头的大寨模范，用“愚公移山”的毅力重塑国家面貌。王进喜“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田”的呐喊，在课堂上化作视频中飞溅的泥浆与坚毅的眼神，让人真切感受到那代人“把不可能变成可能”的精神气概。 新时代的追光者：脱贫攻坚一线的年轻驻村书记、航天发射场彻夜调试设备的工程师、疫情中逆行的“90后”医护人员……他们的故事如同一面面镜子，映照出百年精神在当代的传承与新生。 这些跨越时空的人物群像，打破了“历史很远”的认知壁垒——原来百年征程不是教科书上的时间线，而是无数个“他”与“她”用选择与行动书写的生命史诗。 二、思政课的“破圈”密码：让理论照进现实肌理 区别于传统课堂的单向灌输，“百人百年”思政课的魅力在于用真实故事解构抽象概念： 信仰不再抽象：当听到年仅30岁的夏明翰在狱中写下“砍头不要紧，只要主义真”的绝笔信时，当看到脱贫攻坚中牺牲的年轻干部生前密密麻麻的驻村笔记时，“信仰”二字便有了具体的温度——它是危难时刻挺身而出的本能，是日复一日扎根基层的坚守。 奋斗不再空洞：通过对比不同年代青年的“奋斗场景”（如革命时期的街头演讲、建设时期的工地会战、当下的实验室攻关），课程揭示了一个朴素真理：奋斗的形式会随时代变迁，但“以青春之我筑青春之国”的内核始终未变。这种“跨时空对话”让Z世代意识到：自己的每一份努力，都是百年奋斗链环中的重要一环。 家国情怀具象化：课程通过“小家与大国”的双线叙事（如航天工程师为任务错过孩子出生、援疆教师与维吾尔族学生的结对故事），让“家国同构”的理念从宏大叙事落地到个体选择，让人顿悟：所谓“家国情怀”，从来不是空洞的口号，而是立足岗位的深耕、是关键时刻的担当。 三、青年的“接棒”时刻：在共鸣中锚定行动坐标 走出课堂，震撼之余更添责任之重： 拒绝“躺平”的理由：当看到百年前同龄人在硝烟中奔走呐喊，看到脱贫攻坚一线95后“白发书记”的沧桑面容，方知“岁月静好”从来都是有人负重前行。新时代青年的“躺平”，本质是对先辈奋斗的辜负——我们脚下的土地，是他们用理想浇铸的未来。 平凡中的英雄主义：课程中的百位人物，并非人人都是“大人物”——更多是隐姓埋名的科研工作者、默默奉献的基层教师、坚守岗位的普通劳动者。这启示我们：英雄未必光芒万丈，把平凡事做到极致，就是对时代最好的回应。正如课程结语所言：“你站立的地方，就是你的中国；你怎样，中国便怎样。” 行动的“最小单元”：从课程中汲取的力量，需转化为具体的“微行动”：或是参与社区志愿服务，或是在专业领域深耕细作，或是用新媒体传播中国故事……正如百年前“觉醒者”从办一份刊物、组一个读书会开始改变世界，今天的我们，也能以“微光照亮微光”的方式，让百年精神在当代焕发生机。 “百人百年”思政课的终极意义，不在于让人感叹“历史多么伟大”，而在于让人相信“我们也能创造伟大”。当我们读懂百年前青年的热血、十年前前辈的坚守，便更该懂得：属于这代人的“百年答卷”，正在我们手中书写。愿我们以课为鉴，把对先辈的追思化作脚下的路，让“个人梦”与“中国梦”在奋斗中同频共振——这，或许就是对百年征程最好的致敬。