情感发展是个体成长过程中的重要一环，良好的情感状态能帮助人们更好地适应环境、促进沟通、增进联结、获得归属和保持发展动力。班级情感是个体在班集体中感知到的对老师、班级同学、班级活动和班级文化等的主观体验，如归属感、认同度、满意度等，关系到个体在班级建设中的投入程度和评价体验，体现的是班级建设和个体发展在班级环境中的结果，也是凝聚班级合力、激发班级活力、强化班级联结的有效助力，还是班级文化的重要组成要素，亦是班级风貌的主要展示形式之一。
班级情感产生于班级成员的社交需要和集体建设要求。在新生班级组建后，班级情感能否有效建立，不仅关系到短期班级活动开展时同学们参与的积极性，更关系到长远班级建设的内在动力与合力。一般而言，新生班级情感的建立需要经历“酝酿-产生-发展”的基本过程。我们所感知到的从个体到集体、从陌生到熟悉、从疑虑到信任、从相互支持到彼此成就的转变就是班级情感的生成与发展的过程。
伴随着网络化的发展以及班级形态的变化，班级情感建设也面临新的挑战。如网络化的发展促使个体获得支持和归属的来源更加多元，班级概念淡化、班级成员彼此交流频率减少、交往深度变浅，班级成员参与班级建设的主体性和主动性发挥不充分等。一方面，这使得现实班级建设、班干部队伍建设等增加难度；另一方面，这也阻碍了班级情感的形成和发展，又最终对班级建设产生负面影响。因此，要在综合考察网络化发展的时代背景下，从情感建设角度出发加强班级建设。
加强班级情感建设首先要明确两个问题：班级情感维度是什么，如何培养班级情感？班级情感维度以及内容的确定，要从个体情感品质和能力的培养出发，从专业特色和人才培养目标去定位班级情感建设的维度，即班级成员经过四年的学习要成为一个具有何种情感品质和情感能力的个体；同时要从班集体发展角度出发，班集体能为班级个体的发展创设何种支持性的环境。从个体来说，要注重培养责任感、荣誉感，是个体作为主体参与班级建设过程中的主体主动、行动自觉；从集体层面来说，要培养获得感、归属感，是作为班集体成员共享建设成果的积极心理体验、价值共识与建设动力。因此，要加强新生班级情感建设，重点要从内外两个维度、五个层面出发。
要从内在维度出发，通过强化思想认同和行动自觉营造班级情感建设良好氛围。思想层面，一是从人才培养目标着手，结合班级建设目标，引导班级成员明确个人发展任务，认同班级情感建设维度和目标，如要提升个人作为班级建设力量的责任心等；二是从思想教育和理论学习着手，引导班级个体树立正确的人生观、世界观和价值观，以为个体发展把好方向。行为层面，要动员个体积极参与班级建设过程、增进成员互动。引导成员充分认识个人作为班级建设主体的意识和责任，在开展班集体活动时，要以团队分工合作的方式，确保全员参与。
要从外在维度出发，为班级情感建设创设良好的环境条件。以结果导向对具体内容进行评价，结果可以是一项活动开展后直观的结果，如活动方案的完成度、活动开展的顺利度、班级成员的参与度等，通过对结果的评价，明确具体建设过程中存在的问题。从效果层面进行反馈，对照方案目标，分析工作是否达到预期效果以及未能达到预期效果的可能原因。从发展层面明确下一阶段改进具体措施，及时纠正存在的问题、弥补工作中的不足。
要将班级情感建设视为一个完整体系，要从表达、互动和支持角度，让情感建设更好地融入生活之中，使之常态化。
让班级情感表达更加多元。相较于面对面情感表达的直接，在网络交往互动更为频繁的今天，班级情感已不满足于线下的互动，还要延展到线上的交往和表达。而个性化表情包、动图、短视频等形式为生动多元的情感表达做了有效补充。如，以往班级同学生日，更多的生日祝福是以文字祝福加简单的表情作为一种表达，如果在日常学习生活过程中能够用心收集班级成员的精彩瞬间，并精心制作成有趣的表情包，在需要的场合发布，则能达到直击内心的效果。
让班级情感流动更加频繁。当前我们面临浅社交现实与深情感需求的矛盾，一边是交往的浅层化，即使是一个班级的同学交往不多、了解不深，在个体遇到困难和问题时也羞于向同学开口求助，每每独处时又感觉孤独与无助。因此，要有意识地促进班级情感的流动。这种流动是个体情感的表达，也是集体情感的共享。比如，班级在某项评比中获得荣誉，我们如何从这项荣誉着手，去推动班级情感的流动？首先，在评比之前，可在班级营造氛围，通过情况告知、广泛动员和备赛进度实时播报等形式，增进班级同学对该评比的认识，也让同学们对参与这项评比筹备工作的班级成员的辛苦付出有所了解，并能在班级群或班会等场合适时给予鼓励和支持；第二，在评比中，及时在班级群发布评比动态，让全班同学都能感受到评比的紧张感和不容易，激发大家对于比赛成果的珍惜；第三，评比结束后，第一时间在班级群发布消息，让全体成员共享评比成果，事后及时利用早晚自习或主题班会的形式，将评比成果庆祝与共享仪式化，从而激发同学们作为班级成员的荣誉感。
让班级情感支持更加具象。不少同学虽置身在三四十、甚至四五十人的班集体中，却依然感受到某种深深的孤独，甚至因不知如何交往或无法融入班集体而被动边缘化。班级的每个成员都是班级建设的主体，而班集体也是每位成员成长和发展的有力支持。但在日常，不少同学可能并不能直接感受到来自班集体的支持。因此，在班级情感建设过程中，辅导员可以尝试通过以下途径让班级情感更加具象化，让每位成员都能够在其中感受到被支持。首先可以通过广泛的调研和常态化的交流全面了解班级同学的需求，精准提供学业、心理等方面的支持；第二是畅通信息渠道，引导每位成员主动获得支持的渠道和方式；三是及时给予困境中的同学直接的支持，如学业困难同学的朋辈帮扶，考证经验分享、期末复习*等。
班级情感建设不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，是一个需要相关主体积极参与的过程。辅导员应在班级建设过程中，通过提炼班级建设情感内涵与维度、推动班级成员参与实践、促进成员交互与支持，激活情感建立与发展。