乡村文化振兴视域下高职院校大学生创意工作坊融入创新创业的实践路径研究
摘 要：深入推进大学生创意工作坊融入创新创业，可以有效地推动乡村振兴。这一战略的核心是培养优秀的高职院校学生，使其融入当地的经济发展当中。本文通过对高职院校创意工作坊对大学生创新创业能力的培训实践的研究，探索创意工作坊与学校教学课程研发实践路径，使学生能够在当地经济发展的进程中贡献自己的力量，以期为乡村文化振兴创新创业发展提供助力。
关键词：高职院校；创意工作坊；乡村文化振兴；创新创业
“实施乡村建设行动”指出，乡村振兴是一项具有深远意义和持久影响力的国民经济发展计划，其中乡村文化振兴尤为关键。为此，《中共中央关于制定国民经济第十四个五年规划和二 O 三五年远景目标的建议》中首次明确指出，为推动乡村振兴，应当加强乡村群众素质教育，激励乡村群众积极参与社区公共事务，营造良性环境，满足乡村群众基本生存条件，促进乡村群众健康成长，激励乡村群众创造更加优质、高质量、更加充满爱心的乡村社区。由于职业院校的毕业生人数持续上升，许多职业院校提供了一种全新的创新型和实践型的人才培养方案。这种方案旨在帮助学生在实践中学习和成长，以期更好地适应未来职场，发挥自己的作用。在当今社会，大学生的创新创业为乡村可持续增长带来了强劲的支撑和助推力，也将为未来社会和经济的持续发展奠定扎实的基础。
随着时代的进展和社会的发展，职业院校已经遍及各个领域。通过引入大学生人力资源，有望创造出前所未有的成就，从而填补乡村文化建设中的人才空缺，为乡村文化的发展做出贡献。
1 创意工作坊在乡村振兴服务中培养学生创新创业能力的实践运用
2022 年暑期，广东工程职业技术学院艺术设计学院创意工作坊“向美而行”实践团以“助推艺术下乡振兴乡村美育”为主题，10 名师生深入惠州市博罗县围岭村，开展特色乡村美育、实地考察调研、助农务农电商直播等系列创新创业实践活动。高职院校师生实践团参观了当地农业生态园区并调研当地产业发展现状，在园区中观摩各类水果育种、标准化种植、连体拱棚种植等技术，实地了解果园特有的光、热、水、土、沙等农业种植资源优势，亲身感受了规模化、标准化和全季供应的有机绿色水果产业，为高职院校大学生创意工作坊运作打下基础。
1.1 以艺术为载体，培养学生的创新意识
《农村振兴战略规划（2018—2022 年）》强调了要秉承和弘扬社会主义观，努力推动农村复兴，促进农民增收致富。高职院校大学生创意工作坊融入创新创业的实践过程中，需要高职院校师生积极弘扬中华民族的优秀传统文化，加强乡村公共文化服务，推动文明乡土的形成和维护，走向更加美好的未来。通过高职院校师生深入的调查发现，在当地传的家庭习俗和淳朴的民俗是促进当地社区文化复苏的关键因素。高职院校师生希望能够营造一个友善、互助、尊老爱幼的社区氛围，让每个人都能参加到有意义的社交活动中来。尽管大多数村民都热衷于绘画，但是他们的理论素养和实
践能力却相当薄弱，在绘画领域的认识水平也远远落后于其他生活领域，仅有极少数人拥有书法、音乐、舞蹈或其他形式的才艺，这一点反映出乡土社区中的文化艺术发展差距。据此，高职院校大学生创意工作坊通过提供颜料、画笔等材料，延伸出各种创新活动，把村民创意的想法运用创新技术逐一体现，不断激发和发扬大学生的发明创造精神，成功制作出文创作品，例如水果产品包装箱设计、乡村振兴墙绘等。高职院校通过大学生就业创业教育和思想政治教育相结合的融合教育，为大学生创建多元化的就业创业思想交流平台、实践平台等，使学生对就业创业有更加全面的认识和了解，帮助大学生从个人价值和未来的职业规划等角度进行解读，了解培养就业创业能力的重要性，改变对创业的片面认识，促使大学生积极参与到就业创业实践活动中，从而提升大学生的创业能力。
1.2 美育浸润助力乡村振兴，培养学生的创新实践能力经调查发现，乡村地区的艺术和美育教育资源相对匮乏。为了帮助当地的学生，高职院校师生实践团利用他们的文艺特长，开设了为期一周的义务教育课程，希望能够为基层音乐和艺术文化做出贡献。义务教育课程主要包括五项，第一，以美育人，礼敬中华传统文化——“传统文化”手工粘土创作活动；第二，以美培元，美育熏陶启智润心——“遇见非遗”京剧脸谱绘画活动；第三，以美怡情，挥洒多彩乐章——乡村里的文创产品 DIY 活动；第四，以美化人，助力乡村文化振兴——水果文创产品包装设计活动；第五，美美与共，“村艺”盎然直播——领略“艺术赋能乡村，美育共同富裕”。高职院校大学生创意工作坊具有较强的实践特性，为大学生创业提供了实践机会，将所学的理论知识应用到实践中去，从做中学，从创造中学，让学习变得更深刻更充实。此外，也使高职院校学生将所学的理论知识融汇贯通，在遇到新问题后不断尝试解决，在反复循环的学习过程中使学生的知识结构得到进一步完善。这也是高职院校大学生创意工作坊培养学生的创新实践能力的重要方式之一。
1.3 认识乡村文化与劳动之美，培养学生的交流协作能力在“发现美、体验美、分享美、创造美”的“四美”精神指导下，高职院校师生实践团的创新性思维和行动贯穿于整个“四美”的教学计划之中。大学生将年轻的气息融入到乡村的
土壤之中，让他们的足迹印在乡村的每一个角落。大学生在园区管理员的指导下，进行农产品劳作，他们戴着草帽、拿起锄头、背上水壶、握着剪刀进入大棚，施肥、锄草、采摘瓜果。高职院校大学生创意工作坊不只有学校的学生和老师，还有乐于创造的工作者以及企业合作伙伴。高职院校学生在完成项目的过程中，不仅要与来自不同专业领域的合作伙伴和指导老师进行有效的沟通和协作，还要积极地向企业家、投资者表达自己的想法，以此来提升自身的沟通技巧。在创新创业教学实践中，有利于帮助高职院校学生树立正确的思想和观念，树立创业的坚定信念和信心，提升高职院校就业创业教育的成效。
2 创意工作坊与学校教学课程研发实践的新探索
当前，学科交叉融合成为高等教育呈现的新发展趋势，思想政治教育离不开跨学科的交叉融合培养。通过“政校行企”《创新创业》的指导，结合多元的培养模式，促进学科互补、互助，使得学习者在五维素质的培养中，获得更全面的发展，让他们的理论与实际相结合，最终形成 1+1>2 的综合影响，从而提高学生对知、情、意、行等心理要素的理解。促进思想政治教育对创新创业目的、态度、意义等价值的主导作用，使大学生的理想信念、政治品质、道德情操在创新创业教育中淬炼升华，筑牢中国特色社会主义大学人才培养的鲜亮底色。
2.1 构建“价值塑造 + 知识传授 + 能力培养”三位一体创新创业课程体系
为了符合“推进产学研衔接，促中国群众企业发展万众创新”的新标准，高等职业院校采用“工作坊”的课堂模式，使得学生通过实际操作来加强对专业知识的掌握，并且更好地融入当前的市场环境。“创意工作坊”的实践性教育理念突出了团队协作、技巧运用、反思总结，旨在提高农民的文化素养。为此，“创意工作坊”采取了制定课程计划、撰写教科书、进行专业人员培养、进行科研项目、进行有效的测试、宣传推广等一系列措施。从多角度深化就业创业教育、思想政治教育和创新教学理念，在促进高职院校学生顺利就业的理念下实现就业创业教育和思想政治教育的有机融合，并在增强二者融合性的基础上实现对不同层次学生的就业创业教育和思想政治教育。
2.2 探索“非遗 + 乡村文化振兴”相互融合的立体内容体系
建好舞台，改变教学的单一模式，将教学主题化，引导学生在学习课程内容的同时，结合非遗与乡村文化振兴主题，对热点问题思考，探究非遗 + 乡村文化振兴这一创新性的方式，真正实现匠心创造未来的理念。高职院校学生通过进行正确的自我认知和不断进行的专业实践，在正确把握社会发展趋势和企业对人才提出的要求和标准的前提下，不断进行自我提升。大学应该致力于让学生掌握广博的专业知识，并且教授学生如何运用这些知识来进行实际操作。同时，大学也应该引导学生树立正确的价值观念，以促进整体发展，使大学生充分认识到思想政治教育在就业创业过程中的重要性，以此凸显思想政治教育的内在价值。
2.3 打造多元化创意工作坊专创融合课程
在创新创业素养中培养学生自我效能感与行动力、分享、展示与说明能力、创新与设计能力、共情能力、合作能力、反思能力，从经验和挑战中学习。通过实践，了解文创产品的特点、脉络等，通过设计构建团队的核心价值观、展开市场调研来支持产品的发展，通过完善、采取策略来获取产品发布所需的关键资源和能力，培养良好的沟通能力，提高有效的沟通技巧，理解创新学习和发展的重要性，并能够做产品路演。为了更好地培养学生的创新意识和就业能力，创意工作坊将开设多元化的创新创业课程，并不断完善课程体系，希望通过这些课程，帮助学生掌握必要的基本技能，并熟悉创业计划书和路演技巧。
3 创意工作坊专创融合建设实践
“专创融合”是一种将创新和创业教育与专业教育相结合的教学模式，旨在培养具有创新思维和实践能力的人才。以双创教育理念、意识、思维、方法、精神和能力为基础，高职院校将在专业教育教学中推出一种全新的、更加符合当今社会发展的课程体系。教育模式旨在激发学生的创造力，培养学生的应用型创新能力，不仅要传授专业知识和技能，还要挖掘双创能力和潜能。高校将根据学生的专业特色，创造一个以服务在校大学生为主的创意工坊，并通过提供资源、技术和政策支持，为大学生创业者提供一个更加经济实惠的成长环境，实现“创新、创意、创造、创业”的全程服务，并采取课堂与课外相结合的方式，让学生更好地发挥自己的潜能，实现创业梦想。
3.1 免费为创意团队提供用于实现创意的先进加工设备
通过参加创意工作坊，高职院校大学生能够获得丰富的教育资源，包括开阔的空间、多功能的实验室、便捷的移动工具、先进的电脑系统、完善的数据库管理、丰富的教育课程、丰富的教师辅导、完善的培训体系，使得学生能够在课堂外获得丰富的知识，也能够在课堂外获得良好的就业机遇。创意工坊对课堂教学形成有益的补充，帮助学生由创意变为现实，缩小从创意到产品的生产周期，让学生更多了解和体验到数字化设计、3D 打印等先进技术，接受开放、分享、创新的理念，吸引鼓励更多有想法和创意的大学生进来参与，并为高职院校大学生创意工作坊带来的便捷服务和资源。
3.2 为创客团队提供必要的创业知识培训和路演培训
通过举办各种形式的活动，如创意工作坊、创业沙龙、项目路演培训，不仅向广大大学生推广创新创业的理念，还会特别邀请来自各地的专家，帮助学生更好地掌握创业的实践技巧，从而增强学生的创新思维，激发学生的创造性思维。如联合学校创业学院、省职教城创客城、职业院校创新创业联盟，鼓励学生与投资方、企业家面对面沟通交流，实现资本对接。
3.3 培养创新创业导师工作团队
在高职院校大学生创意工作坊中，高职院校将重点培养现有的创新创业导师，分享具有代表性的案例，并且邀请他们前往实地考察，深入了解创新创业的实际情况，从而获得更多的实践经验。此外，创意工作坊还将积极招募来自社会和企业的资深创业者、校友，为大学生的创业活动提供有效的指导。运用所见所闻和不同知识内容的碰撞和交融，为高职院校大学生创意工作坊社群内容迭代演进产生源源不断的动力。
3.4 创意艺术工作坊创新创业学分激励措施
第一，通过参与工作坊活动，学生们可以获得一定的学分奖励，并且由指导老师评估，以此来鼓励他们进行创新和创业，从而获得更多的成就感。第二，就业推荐，对创意工作坊项目组的优秀毕业生，经过考核作为优秀毕业生推荐进入校企合作单位。第三，创业帮扶，具有市场前景的创意艺术工作坊项目，经过培育，进行在校打造、创业帮扶等优质激励措施。第四，积极引入创业大赛，促进创新创业项目开展。采用中国+ 大学生创新创业竞赛和“挑战杯”平台，让学生积极参与，充分发挥创新能力，以推动创新创业发展。通过举办各类大学生专业互联网科技比赛和“创新、创意及创业”电子商务挑战赛来激发学生的学习热情，提高创新能力，更好地促进学生的成长和发展，同时也能够培养学生理论联系实际能力。创新创业竞赛生态体系的构建需要依靠多个平台，大学生科技型创客的资助需要通过校内科研立项、政校行企合作等方式。
4 结语
综上所述，通过高职院校大学生创意工作坊的落地，进行创新创业教学研究和实践，培养更多的大学生创业型人才，为高职院校的创新创业成果和学生的创意理念转化为现场展示和现实产品搭建平台，实现美育赋能乡村文化振兴、艺术引领创新、创新引领创业，拓展并加强高职院校创新创业教学的改革与实践。
