习近平总书记在党的二十大报告中指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。学风是大学长期以来形成的相对稳定的校园学习风气，是当代大学生学习态度、纪律、精神状态等多种风貌的综合体现，是落实立德树人根本任务的关键[2]。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持不懈培育优良校风学风，使高校发展做到治理有方、管理到位、风清气正。正是学风建设重要性的体现[3]。随着互联网媒体的发展，大学生使用手机的频率不断增加，大学生可以通过手机获取各种信息和满足娱乐需求，也容易受到各种不良信息的影响，对大学生的学习专注力和学习环境造成不良影响，从而对学风建设造成巨大挑战，如何在大学生网络成瘾背景下加强学风建设，营造风清气正的学习环境显得尤为重要。
一 相关概念
（一）手机成瘾
手机成瘾指的是在互联网媒体快速发展的今天，手机给人们提供的资讯和娱乐越来越多，人们逐渐对手机产生依赖，生活的方方面面离不开手机。大学生手机成瘾的典型表现是在大学校园中随处可见“低头族”，逐渐脱离现实生活，产生拖延、无心学习等现象[4]。
- 学风
学风有广义和狭义之分。广义的学风指的是教育教学风气，既包括教师教学的风气、学术研究风气，也包括学生学习的风气、校园文化等，涵盖校园学习环境的方方面面。狭义的学风指的是学生在学校学习过程中表现出来的学习状态、学习习惯、学习方法、学习成果等方面内容。本文研究的学风建设指的是狭义的学风建设[5]。
二 手机成瘾背景下学风建设存在的问题
（一）学生学习方面的问题
由于手机媒体带来的信息资源丰富，大学生在学习时过度依赖于手机上网，缺乏独立思考能力；另一方面，手机游戏、短视频平台、聊天软件的应用，使得大学生获取娱乐的方式变得多样化，课上课下沉浸在手机世界中，缺乏学习动力。
（二）教师授课方面的问题
大学时期是由青少年向成年过渡阶段，自制力和意志力相对较弱，课堂上常出现玩手机现象，影响了课堂授课效果，如任课老师对该现象不加以监管，放任学生放纵自我，更容易使学生沉迷其中无法自拔；随着网络科技的发展，手机上出现了更加丰富多彩的学习和娱乐内容，相较于传统的课堂授课方式，学生更容易接受短视频平台等趣味性的科普和讲解方式，任课教师的传统授课方式和权威价值受到挑战。
（三）学校管理方面的问题
近年来，针对大学生网络成瘾现象，各高校采取了一定措施，如上课监控拍照、使用手机袋上交手机等，但成效微弱，有学生自备两部手机以应付检查，或上交的手机为模型机，并非真正的手机，甚至遭到部分学生的反抗和吐槽，难以在根源上促使学生放下手机，拿起课本。如何采取有效的针对性措施和开展丰富趣味的校园活动，让学生从心底提高学校兴趣，是当下学校教育管理方面的重要内容。
（四）家庭教育方面的内容
当下大学生群体主要为“00后”甚至“05后”，他们大多为独生子女且家庭条件相对较好，自小在父母的宠溺下长大，性格相对独立和自我，面对家长的管束和学校的教导，常常表现出自己的想法和个性，很难入脑入心。此外由于家庭经济条件较好父母又较为宠溺，学生对手机、平板电脑等电子产品的需求很容易得到满足，到了大学空闲时间也时常沉浸在虚拟世界中。另一方面由于第一次离开家乡和父母，到了大学难免出现生活不适应，在这种情况下更容易从手机虚拟世界中寻找满足感。
三 大学生手机成瘾背景下学风建设的“4+3+2”模式探析
大学生是祖国的希望，民族的未来，建设良好的学习环境、培育良好的学风校风家庭、学校、社会都有责任，各方教育主体都应参与到学风建设该项重要任务上来。为更好在大学生网络成瘾背景下，充分发挥教育主体的育人功能，寻找切实有效的多种学风建设途径，要充分利用4个主体，让教师进行指引、朋辈进行帮扶、学生学会自主、家长进行引导，充分利用线上线下2个途径，实现“3全”（全员、全过程、全方位）学风建设。
（一）发挥四大主体育人功能，实现“全员育人”
教师要充分利用课堂教学，帮助和督促学生养成良好的学习习惯，用学生喜闻乐见的方式提升课堂吸引力，对手机成瘾的行为必要时按照校规处理。辅导员老师可组织学生开展校园文化活动，利用网络新媒体宣传良好的学习方法和榜样模范，让学生在“上网”的过程中也能受到正向引领；家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，在日常生活中，家长应给孩子树立榜样作用，如吃饭时不玩手机，空闲时进行阅读等，多进行家庭谈话、家庭出游活动，让学生在良好的家庭氛围中养成良好的学习习惯；充分发挥班委、党员、室友的同辈帮扶和榜样引领作用，在学习方面带好头，营造良好的班级文化和寝室文化，让个个班级成为“优良学风班级”，个个寝室成为“学习型”模范寝室；此外，大学生在思想和人格上都已逐渐成熟，相对独立，理应学会自我教育和自我监督，科学制定学习目标和就业目标，挖掘自己的特长和兴趣，不断放下手机、走出宿舍、走到操场、走进课堂，形成“人人好学习，人人学习好”的良好局面。
（二）掌握不同年龄段学生特点，实现“全过程”育人
不同年龄和不同年级的大学生在学习认知、思想动态及学习方式等方面有不同的特点，在学风建设总体把握上应基于不同阶段学生特点，有针对性进行教育和引导，掌握因材施教原则。
大一学生刚入学可能存在大学生活不适应、专业认知模糊等问题，这一时期的学风建设重点在于培养学习兴趣，引导学生树立端正的学习态度，遵守学生手册中与学业相关的规章制度。因此，辅导员可借用新生入学教育主体班会等契机，帮助学生树立正确的学习观念，专业课教师可开展相应的专业认知教育系列讲座，提升专业魅力；大二至大三阶段，学生对校园学习生活有了充分认识，新鲜感慢慢褪去，慢慢出现迟到、旷课、上课玩手机等现象，此时应该严肃校纪校规，加强考勤，必要时与家长进行沟通交流，形成家校育人合力。将学业表现与学生评奖评优相挂钩，督促学生努力学习。营造良好的宿舍文化，开展文明宿舍、学习型宿舍评比等活动，形成相互促进的良好局面；大四学生是向社会过渡的主要时期，学生面对就业考研可能出现迷茫而不知所措的现象，可邀请优秀考研学生、优秀校友等开展经验交流分享会，教会学生使用手机等网络媒体浏览求职招聘、学习资料等信息。同时借助毕业论文、毕业设计等契机加强诚信意识、责任意识、学习精神等。
（三）充分利用线上＋线下两个渠道，实现“全方面”育人
现代信息技术和网络媒体的发展，使得大学生衣食住行手机不离手，无论是在课堂、食堂，还是在宿舍、校园随处可见“低头族”的身影。互联网已经成为当代大学生娱乐、社交、学习的主要工具。因此，借助互联网平台对大学生开展学业指导和学风建设，用学生更加喜闻乐见的方式逐步强化学业意识和行为。学校可开展线上知识竞赛、网络微课、在线讲堂、公众号推送等形式，让学生在“玩”手机的同时，开展知识学习；另外，进行线下传统宣传教育也很有必要，如在校园悬挂学习激励语横幅、开展“学习之星”评选、手机静音日等活动，让学习之风在校园盛行。
四 结语
学风建设是学校发展、学生成长的永恒话题，在当下大学生手机成瘾背景下，如何让大学生放下手机、拾起书本显得更为重要。本文梳理了在大学生手机成瘾背景下在学风建设存在的困境，针对不同问题提出了针对性对策，要积极发挥各方育人力量，利用线上线下平台，结合不同年级段大学生的特点，真正让学习之风在校园盛行，让学习成为一种习惯，让学习成为校园风景。