摘要：高校学生尤其是大学生弱势群体的生存状况引起了全社会的极大关注，个案工作为家庭经济困难学生提供专业化、个别化的支持和服务，小组工作为家庭经济困难学生带来态度和行为上的改变，社区工作加强学生社会意识，对于高校贫困生思想政治教育有重要的启示作用。
关键词：社会工作；家庭经济困难；思想政治教育
所谓的家庭经济困难学生是指：学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间学习和生活基本费用的学生，由学校根据有关部门设置的标准和规定的程序、以民主评议方式认定①。因此，认为"家庭经济困难学生"这种叫法相对来说更加准确和合适。目前全国各高校根据困难水平将家庭经济困难学生的家庭经济困难程度分为"特殊困难"、"比较困难"和"一般困难"三种。
一、家庭经济贫困对学生的影响
（一）积极影响。大学阶段对于家庭经济困难学生是一个非常重要的阶段，因为这不仅仅是一个学习知识的时期，这个阶段更是一个心理不断成熟的时期，因为家庭经济的贫困，家庭经济困难学生确实要比其他的"非困生"承受着更多经济上的压力以及心理压力，面对压力，大多数家庭经济困难学生能体会到父母的艰辛，能够感受到国家、学校、社会对他们的关怀和帮助，珍惜来之不易的学习机会，他们在校期间能够做到遵纪守法、勤俭节约、吃苦耐劳、勤奋学习、热心公益活动、心怀感恩等等，能够以积极的、健康的心态面对经济上的困难，有较强的意志力，他们能够很好的控制自己，努力学习，积极进取。
（二）消极影响。很多家庭经济困难学生是来自农村，尤其是老少边穷的贫困落后地区，由于农村经济不景气，家庭缺少劳动力，支出大于收入，这些地区的教育水平相对于比较落后，学生的学习基础差，综合能力欠缺；对于来自城镇居住的学生来说，就业收入是大部分家庭收入的唯一来源，但由于种种原因，城镇职工陆续下岗，从而失去基本的生活来源和生活保障；而一些学生由于父母双亡，单亲家庭或家庭成员得了重大疾病，加重家庭贫困程度，由于我国贫富差异较大，在入学后许多家庭经济困难的学生因为生活条件、学校条件和个人综合能力与其他同学存在巨大差异，容易产生自卑心理。，他们不仅要承受经济上所带来的压力，还得承受心理上的压力，他们所需要付出的努力要远远大于其他人，他们需要利用业余时间参加勤工助学活动，同时还需兼顾学业，因此，有的学生背负沉重的思想包袱，变得消极、悲观，甚至更严重的心理问题；他们有时还会因为贫穷而感到羞愧，会远离同学，远离集体，不愿主动与他人交流，生活封闭，久而久之，同学则会认为这些学生性格孤僻，导致学生变得敏感，对于这些社会观点会有极端的看法；有时还会因为贫困而感到愤慨，看到其他同学衣食无忧，而自己却承受着巨大的经济压力，因此会出现对自己否定、对家庭不满等消极的心态，导致没有积极性，对未来丧失信心，容易产生孤僻、自卑、焦虑、嫉妒等心理问题。
二、社会工作下的高校资助工作实践探索
（一）个案工作。大学生在大学阶段处于心理发展不成熟、易被“引导”的阶段。家庭经济困难的学生，大部分存在着自信心不足、自卑、易迷失自我、迷失目标的情况，此时我们应该主动与其交谈，做好一个倾听者的角色，换位思考让其放下戒备，明白了解这些学生的顾虑与压力，在适当的时候给予力所能及的帮助。这些学生往往心思敏感，在与其接触时应主动出击，逐渐拉近彼此的距离，当他们袒露心扉时，及时给予安慰与帮助，同时还需建立这些同学的自信，在他们成功时积极给予表扬，在失败时，告诉他不要气馁，及时给予鼓励。用善于发现的眼光发现别人的闪光点，积极鼓励让他优点最大化；还可以通过家访的方式，进一步了解该同学的真实情况，表达学校对其的关心与关注，并向其家庭讲述学校、国家可以给予的帮助与资助，比如为该同学争取国家助学金，提供学校勤工助学岗位等；与其家长保持通畅的联系，了解更多的情况，可以在第一时间得知该同学近期状况以及心理健康状况或可第一时间向家长告知该同学的状况，避免因其他的影响所发生的心理健康问题，积极建立学生的自信心，让其以积极乐观的心态去面对压力与挫折。
（二）小组工作。由老师结对帮扶四位学生为一组，老师关注学生的思想、学习、身心健康和实际困难，同组同学互相帮扶，互相关注对方的生理、身心健康。老师定期与各位同学进行交流与谈心，解决在此阶段学生所遇到的困难，包括学习与生活中学生所受到的困惑，积极察觉学生的心理变化，教育他们以积极、乐观、向上的态度对面对困难，解决困难，同时同组同学也应相互配合老师工作，尽自己所能去帮助有困难的同学，例如可以在生活中中给予关注，在别人遇到困难时伸出援手，当别人情绪不对劲时，及时给予安慰并汇报老师，让老师充分了解该同学现阶段的情况，并配合老师后续工作。老师用引导的方式让这些家庭经济困难的学生树立正确的人生观、世界观、价值观，让他们在大学阶段、心智成熟的阶段能够以健康的心态成长，同组同学可互相给予鼓励，重拾对方的自信心，不会因为家庭经济困难而自卑以及窘迫，在日常的相处中，注重对方心理变化，让他人能在帮扶的过程中得到重视，获得关注。在班集体中建立良好的环境，努力构成学生之间亲密无间、互相帮扶、取长补短的良好的氛围，减少家庭经济困难学生的压力，确保帮扶的同学得到及时而真诚的帮助，让他们明白班集体的重要性与凝聚力，提高这些同学的自信心。
（三）社区工作。学校联系家庭经济困难学生所在社区，并告知社区该同学家庭基本情况，让学生得到社会的关注与重视，社区对家庭经济困难的同学进行入户摸底排查，对于符合条件的同学进行登记，在一些节日中通过“送温暖”的活动中，对这些家庭经济困难的学生给予绵薄的救助。同时社区可在学校中得知学生的学习情况，并为他们送去助学金，通过向邻居打听、与学生交谈等方式详细了解学生的学习情、家庭困难状况以及一些他们在生活中所遇到的困难，激励这些学生以乐观的心态面对自己所处的困难，以积极的态度面对接下来的生活。对于一些特殊家庭，社区可通过募捐的方式帮助他们，通过在社区的公告栏上张贴宣传单，转发朋友圈的方式广泛动员社区党员、商户、居民群众和爱心企业，学生在得到帮扶的同时，进一步加强了居民间的幸福感。
总之，家庭经济困难学生是大学校园中特殊的群体，这些学生需要一些心灵上的支撑，面对家庭经济困难学生应该给予自己应尽的帮助，让生命得到活力与绽放，让爱的阳光每个温暖家庭经济困难学生的心灵。
注释：
①《高等学校学生资助政策简介》，2008-6
参考文献：
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