关于底线思维这个主题，与我们每天的工作联系很紧密。今天我就大胆说一些我在工作中的关于这一主题的真知灼见，与各位老师共同探讨共同进步。
我认为底线思维是一种思维方式，处理事情用这种方式来思考的的话会认真计算风险，估算可能出现的最坏情况。习近平总书记也曾多次强调，要坚持底线思维，不回避矛盾，不掩盖问题，凡事从坏处准备，努力争取最好的结果，做到有备无患、遇事不慌，牢牢把握主动权。
对于我来说，我在做任何事处理任何问题的时候，都会先想一想底线在哪里、风险在哪里，在守住底线的基础上，做好应付最坏局面的准备，拿出相应对策，从而在不确定性中寻找确定性、可控性。
这样一来，对要解决处理的事情，心中就会做到有数，我们书记常跟我们说一句话，叫向下守住底线，向上不碰红线，在这个范围内去灵活变通协调沟通把问题解决好。我觉得确实是很实用的理论。
我从两个方面来分享工作中底线思维的应用。
- 教育学生的底线思维
在座的各位同仁们，我们有一个共同的名字，辅导员，而辅导员的全称是思想政治教育辅导员，很显然我们存在的最大立脚点是做学生的思想政治教育的。对于我来说，对我所带的学生，我的底线是学生能够谋生有道，品行端正，于社会无害。简单来说就是，帮助学生建立健全健康的三观，辅助学生顺利毕业，确保从大学校园输送到社会的学生，是一个拥有基本谋生能力，积极健康的三观和品行的人。至于在高校生活的四年内，学生有的会逃课，有的会逃寝或者喝酒或者和同学打架，甚至有些会和我们吵架。所有的这些行为都会有对应的规章制度来制约学生，而所有的处理方式也都是教育培养学生的一种手段，手段的背后追根溯源还是要进行思想政治教育。有了这个底线，我想在面对很多问题的时候，我会释然，因为我知道，我对这个学生是有责任的，我的责任是育人。学生会犯错，说明他还需要继续接受教育尤其思政教育。我们的存在就颇有意义。当然这里讲的是底线，学生的培养这是我心里最低层次的标准，其余的则是锦上添花，据我所知我们学校出去的，多得是艺术届的泰山北斗，在这一期的主题里我就不多赘言了。
- 处理特殊情况的底线思维
工作中，我们会遇到很多的特殊情况，比如说学生休学，学生退学，学生拿不到学位证，学生打架等等。而大多数特殊情况都不是特别愉悦的，所以有时会伴随着学生本人，甚至是学生家长来学校“讲理”。那么我在面对这些特殊情况的时候，我的底线思维是，尽己之力去平事，而不是起事。就是我觉得我的存在，永远是一个解决问题的角色，而不是去激化问题的角色。哪怕有时候我们受委屈了，哪怕有时候学生或者家长让我们觉得做的事情非常人所为，让人可憎，即便是这样，对于我来讲，我也要想办法去平事，去解决问题。当然这里并不是说为了平事，毫无底线，只要家长不闹学生不闹所有条件一并满足，绝对不是这样，这样反而会助长了学生家长的不正之风，面对问题的无赖之举。万事都要讲求一个理字，责任是有归属的，犯了错误该担的责任还是要担的，但在不违背正义的合理范围内，尽可能地去平息事件是我的底线思维。当然也有很多时候是我平息不了的，那就合理的跟学生和家长解释一下，把问题上报至中层领导甚至高层领导处，进一步处理。
坚持底线思维，是我们应对错综复杂形势的科学方法，更是有效防范化解重大风险的治理智慧。坚持底线思维，对可能出现的最坏情形有充分的预见和准备，时刻保持如履薄冰的谨慎、见叶知秋的敏锐、未雨绸缪的忧患，才能做到“明者防祸于未萌，智者图患于将来”。
古语云，“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱”。树立底线思维，防患未然，我们就能从底线出发，看到“坏处”、解决“难处”、争取“好处”，将学生思政教育工作落到实处、行稳致远。