一、案例背景
习近平总书记在党的二十大报告中指出，“科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”。人才是科技创新的第一资源，创新驱动本质上是人才驱动，大力培育拔尖创新人才是当前高等教育的重要使命。强化培养学院是学校本科生教育教学改革的试验田、先遣队，在拔尖创新人才培养上承担着重要使命和责任。结合学生成长实际需求，学院创新推行“递进式导师制”，并以递进式的导师制带动递进式的项目制、考核制，不断提升人才培养实效。
二、解决思路及实施办法
拔尖创新人才的培养是一个综合性系统性的工程，引导学生实现教学与科研的融合、专业与学术的融汇
1.建立逐级丰富的递进式导师制。根据学生成长历程，创新建立递进式导师制，帮助学生尽快成长。大一阶段，在尊重学生初步意向的基础上，邀请高年级本科生或硕博士党员担任本科生朋辈导师，引领大一学生进行基础学术训练。在大二阶段，根据学生专业意愿，邀请校内专家教授担任本科生的校内专业导师，深化开展专业训练，着力提升专业能力。在大三阶段，综合本科生成长意愿和专家教授意见，邀请高水平大学教授担任校外学术导师，持续深入开展科研训练，着力扩宽学术视野。在大四阶段，在各位导师的指导下，争取取得突出的学术科研成果。相关的导师以党员为主体，在日常的学术交流中进行思想引领，实现思想引领和学术成长的双指导。
2.建立依次强化的递进式项目制。挖掘学院办学经费的使用潜力，实施院级大学生新生创新项目申报立项制度，引导大一学生开展项目化学习研究。依托瑞华科创孵化基金，以大一学年研究成果为基础，实施学院高年级（大二、大三）学生创新创业项目和英才项目申报立项，对优秀项目实施滚动立项支持，对特别优秀的项目实施英才立项支持，同时支持学生申报校内大学生创新训练项目和学生科学基金项目。构建并完善院级－校级－省级－国家级“四级联动”的大学生创新训练项目体系。同时，在党员发展量化考核中，将主持申报一个科研项目明确为党员发展和教育培养的基本条件之一，在党员“先锋指数”测评中，将在科研项目中发挥带头作用作为党员考核的重要指标，以此充分激发学生党员在科研项目申报和参与学科竞赛方面的先锋模范作用。
3.建立渐次提升的递进式考评制。依托导师制和科研项目制，对不同阶段的学生进行不同类别的学术考评。对大一学生，要求在博士朋辈导师指导下形成一篇调研报告或综述文章，同时积极参与校内相关评比；对大二学生，要求在导师的指导下形成项目中期结题报告和相应学术成果，成果包括而不限于符合学术规范的学术文章、学科竞赛参赛完整的作品等；对大三学生，要求在导师的指导下，形成项目扩展结题报告和相应的学术成果，成果包括而不限于学术论文、各类学科竞赛获得校级及以上奖项等；对大四学生及毕业生，要求在导师的指导下，争取将前期成果形成具有较强竞争力的学术成果，并将成果发表在高水平学术期刊或获得省级、国家级科研竞赛奖励。对大一、大二、大三学生，相关考核结果计入学生综合素质测评，相关考核结果也是发展党员时的重要参考。对大四学生，相关成果为鼓励制，不做硬性要求。