2015年3月，中央提出《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，明确提出要开拓“大众创业、草根创业”的社会新局面。目前，我国已经全面进入了以“大众创业、万众创新”为特征的新时代，一直以来，高等院校都在创新创业的国家战略中扮演着重要的角色，大学生无疑已经成为这个新时代的主力军。艺术类院校因为自身的学科特点，对于大学生创新创业有着更高的要求，可以说创新是艺术的灵魂和归宿。因此，艺术类高等院校需要积极地结合学生的专业特长，探索创新创业型人才的培养路径，形成符合时代特点的创新型人才培养模型对于我国创新创业教育的全面开展具有重要意义。
一、美术类高校创新创业教育的独特性
美术类学生也有着自身的特点，他们性格开朗，渴望追求新鲜的事物，并有较强的领悟能力以及创造能力，而这正符合了国家对于创新创业人才培养的基本素质要求。且现阶段大学生就业难已经成为一种普遍的社会现象，艺术院校也不例外，鼓励大学生进行创业， ‘以创业促就业’则逐渐成为缓解就业压力、提高大学生核心竞争力的有效途径。可以说，大学生创新创业能力的培养不仅能缓解就业难的社会压力，同时也决定国家未来的经济发展活力。目前，我国美术院校大学生创新创业方面的教育主要是由学生辅导员来担任，将思想政治教育和创新创业教育相融合，相辅相成，互为补充，将创新创业教育作为思想政治教育的扩展和深化，多渠道的培养艺术类大学生创新创业的能力是艺术类高校蓬勃发展的内在要求。
二、国内外艺术类高等院校创新创业教育现状
创新创业教育最早起源于美国，目前无论是实践研究还是理论研究均居于世界前列。其中艺术院校的创新创业教育虽然起步较晚，但是由于推进力度较大，因此，发展十分迅速，目前全美超过1000所美术院校提供创新创业类课程，创新创业教育已经成为美术类院校发展最为迅速的学科之一。英国起初推行创新创业教育的初衷是提升大学生就业率，随着社会需求和学生需求的不断变革，直到80年代末期才将培养创业者的综合素质作为创新创业教育的新目标并在全国范围内大力推广。同美国一样，英国美术类院校创新创业教育的建立也起步较晚，但是发展较为迅速，目前英国许多美术类院校积极鼓励学生创新创业，并在课程设置上向创新创业教育倾斜，高度重视创新创业服务机制的建立，搭建多种渠道为学生的创新创业项目匹配风险投资。美英两国均是创新创业类教育起源较早的国家，但是在美术类院校推行则较晚，不过随着教育理念和创业文化的建立，均实现了快速发展。目前，我国创新创业类教育在综合类高校推行发展已初见规模，但是在美术类高校则稍显落后，目前还处于模仿阶段，并没有结合自身特点形成独特的教育理念及创业文化。因此，美英两国的创新创业教育为我国美术类院校提供了宝贵经验，值得我们借鉴和学习。
三、艺术类高等院校创新创业教育的新思路
重新定位课程目标与培养标准。根据艺术行业对于人才的实际需求，从知识、能力、素质和长期发展规划等多个角度对培养目标进行分解，形成多层次的培养目标以及具有高度可操作性的培养标准，实现因材施教。优化课程知识体系与授课内容。结合艺术类院校的自身特点，在积极开展全校创新创业通识课程的基础上，采取专业课与创新创业课程相结合的模式，将创新创业的理念及文化渗透到专业课程中，提升创新创业教育在高等教育过程中的粘合度和实效性。另外，还需要在在创新创业教育中加入挫折教育、价值观教育等内容，提升学生的综合创新创业能力。建立完善的激励与保障机制。需要对教师和学生分别定制符合需求的激励机制，从多方面激活创新创业教育，形成多管齐下的激励机制。在奖励措施方面需要注重物质奖励与精神奖励相结合，通过物质奖励提升创新创业教育的初始接纳程度，通过精神鼓励提升校园的创新创业文化氛围，从而实现创新创业教育的长期高速发展。在保障机制方面要设立专职教师积极宣传政府的创新创业政策，协助学生寻求资金方面的支持，定期开展创新创业能力培训，邀请企业导师联合指导，帮助学生对创新创业项目进行打磨，建立全方位的跟踪流程，在学生遇到困难时第一时间提供指导，保障其创新创业过程顺利进行。
鲁迅美术学院传媒动画学院
张 杨