7月10日问题

问题一：学生上课老是讲话怎么办建立明确的课堂规则：在学期开始时，与学生共同制定课堂规则，明确指出上课讲话的界限。让学生明白，适当的交流是被允许的，但必须在不影响教学和其他同学学习的前提下进行。问题二：教学过程中不知道该设置哪些互动点提问与回答：定期向学生提问，可以是开放式或封闭式问题，鼓励学生举手回答。问题三：学生老是上课睡觉怎么办检查作息时间：了解学生的作息习惯，是否有足够的睡眠时间。鼓励学生保持良好的作息规律。

1.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。

1. 精心设计教学内容，使其更加生动、有趣、富有挑战性，能够吸引学生的注意力。例如，在讲解知识点时，可以插入一些相关的案例、故事、游戏等，增加教学的趣味性。2使教学内容和活动更具吸引力和挑战性，让学生专注于手工任务本身。例如，可以设置一些有趣的主题、比赛或者展示环节，激发学生的竞争意识和创作热情。3合理安排手工制作的时间和步骤，在学生可能容易分心或者出现混乱的节点，及时进行指导和调整，让学生始终保持在有组织、有计划的学习状态。..

1.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。

1. 孩子上课总说话，可能是自制力差、抵触老师、学习兴趣低、注意力不集中等原因，可以通过培养自制力、沟通交流、集中注意力等方法进行改善，具体情况如下： 1、培养自制力。让孩子明白什么是自制力，并且培养孩子的自制力，抵抗外界诱惑，可以改善孩子上课总说话的情况。 2、沟通交流。老师教育孩子的方式不当，可能会引起孩子抵抗老师的情绪，表现为：不听老师的话，刻意与老师做对，故意激怒老师。老师及时与孩子沟通交流，解开孩子的心结，有助于缓解孩子上课说话的情况。 3、集中注意力。孩子上课注意力不集中，对学习的热情不高涨，可能会出现上课说话的现象，可以培养孩子的注意力，帮助孩子发现课堂的乐趣，可以改善孩子上课总说话的情况。 环节：知识接龙，角色扮演，快速抢答，故事接龙等等 规律作息：应注意合理调整作息时间，晚上避免熬夜学习，保证每天睡眠时间充足，有利于使大脑和机体得到充分的休息和调整，促使第二天精力充沛，更好地投入到学习当中，可防止上课打瞌睡； 2、坚持每天午睡：特别是学业较重的学生，每天需要上的课程很多，而且学习压力较大，长时间处于紧张的学习状态，中午适当地进行午休就显得尤为重要。每天中午抽出少许时间午休，可以使大脑得到休息，使精力得到恢复，从而缓解下午上课打瞌睡的现象； 3、积极回答问题：当上课时出现打瞌睡的现象，应积极回答老师的问题，有利于使自己的精神紧张起来，可以缓解打瞌睡的现象； 4、坚持每天运动锻炼：每天抽出一定的时间进行运动锻炼，比如跑步、打篮球、跳绳等，适当的运动锻炼，可以在一定程度上促进机体的新陈代谢，帮助增强体质，还可以使身心都得到放松，从而使自己精力充沛，有助于防止上课打瞌睡

整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。 64x64 回复 11F 闽江学院-陈典冰 07-10 1.聊天暗示(套娃回忆) 停下讲课的内容，学生开始注意时，开启回忆:同学们，我忽然想起我上学时发生的一件事。那时，我在课上和同学说话很大声，不小心吵到其他同学听课，也影响了老师讲课，我却浑然不觉，直到老师停止讲课，并开始回忆他从前上课时讲话的事情我才意识到自己说话吵到他人了(盯着说话的学生)，于是我及时调整，从此认真听课(微笑)。好，我们接着回到刚刚的问题。这样下来，如果学生脸皮不是太厚，应该会安静一段时间。 2.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。 64x64 回复 12F 闽江学院-陈允通 07-10 1.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。 64x64 回复 13F 闽江学院-陈梦婷 07-10 示(套娃回忆) 停下讲课的内容，学生开始注意时，开启回忆:同学们，我忽然想起我上学时发生的一件事。那时，我在课上和同学说话很大声，不小心吵到其他同学听课，也影响了老师讲课，我却浑然不觉，直到老师停止讲课，并开始回忆他从前上课时讲话的事情我才意识到自己说话吵到他人了(盯着说话的学生)，于是我及时调整，从此认真听课(微笑)。好，我们接着回到刚刚的问题。这样下来，如果学生脸皮不是太厚，应该会安静一段时间。 2.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。 9.耐心等待 停下讲课的内容，等班级学生意识到渐渐安静下来再继续。 10.以刚克刚 学生开始吵闹时，用更大的声音盖过学生，适合声如洪钟的老师。 11.坐享其成 平时多强调，培养机灵的学生，这种时候老师不用亲自管纪律，班级有眼力劲的学生会主动帮忙喊同学安静。 12.杀鸡儆猴 直接把吵的最凶的学生赶出教室，到班主任 64x64 回复 14F 闽江学院-朱韦合 07-11 [问题一] 学生上课老是讲话怎么办： 1. **明确课堂规则**：在课程开始时，与学生共同制定课堂规则，明确上课时不允许随意讲话。 2. **增加参与感**：鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、小组讨论等方式让学生有更多的机会在适当的时候发言。 3. **调整教学方式**：采用更多互动和参与式的教学方法，让学生忙于参与课堂活动，减少讲话的机会。 4. **个别关注**：对于经常讲话的学生，可以个别谈话，了解原因，并给予适当的指导和帮助。 5. **正面激励**：对于遵守规则、认真听讲的学生给予表扬和奖励，树立榜样。 6. **环境调整**：适当调整座位安排，将爱讲话的学生分开坐，或者让他们坐在前排，以便于老师监控。 [问题二] 教学过程中不知道该设置哪些互动点： 1. **课前准备**：在备课时要考虑学生的兴趣和知识点，设计相关的互动环节。 2. **关键知识点**：在讲解关键或难点知识时，设置互动点，让学生通过讨论、演示或问答来加深理解。 3. **多样化互动**：可以包括小组讨论、头脑风暴、角色扮演、案例分析等多种形式。 4. **学生反馈**：根据学生的反馈和兴趣点来设置互动，让学生感到课堂内容与他们的实际相关。 5. **适时提问**：在教学过程中适时提出开放性问题，鼓励学生思考和分享观点。 6. **利用技术工具**：使用教育技术工具，如互动式白板、在线投票等，增加课堂互动性。 [问题三] 学生老是上课睡觉怎么办： 1. **了解原因**：首先要了解学生上课睡觉的原因，是否是因为作息不规律、身体不适或其他原因。 2. **调整教学风格**：使课堂更加生动有趣，增加学生的参与度和兴趣。 3. **课堂活动多样化**：设计更多让学生动起来的活动，如站起身来回答问题、小组活动等。 4. **提醒与激励**：在学生表现出困意时，可以通过提问、眼神交流等方式温和地提醒他们。 5. **课堂环境**：确保教室光线充足、空气流通，创造一个有利于学习的环境。 6. **健康宣教**：教育学生养成良好的作息习惯，保证充足的睡眠。 7. **家校合作：与家长沟通，共同关注学生的作息时间和健康状况 64x64 回复 15F 闽江学院-朱韦合 07-11 1.聊天暗示(套娃回忆) 停下讲课的内容，学生开始注意时，开启回忆:同学们，我忽然想起我上学时发生的一件事。那时，我在课上和同学说话很大声，不小心吵到其他同学听课，也影响了老师讲课，我却浑然不觉，直到老师停止讲课，并开始回忆他从前上课时讲话的事情我才意识到自己说话吵到他人了(盯着说话的学生)，于是我及时调整，从此认真听课(微笑)。好，我们接着回到刚刚的问题。这样下来，如果学生脸皮不是太厚，应该会安静一段时间。 2.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。 9.耐心等待 停下讲课的内容，等班级学生意识到渐渐安静下来再继续。 10.以刚克刚 学生开始吵闹时，用更大的声音盖过学生，适合声如洪钟的老师。 11.坐享其成 平时多强调，培养机灵的学生，这种时候老师不用亲自管纪律，班级有眼力劲的学生会主动帮忙喊同学安静。 12.杀鸡儆猴 直接把吵的最凶的学生赶出教室，到班主任那里写检讨，什么时候改好上课说话的毛病什么时候进来上课。 64x64 回复 16F 闽江学院-余炆琳 07-11 1.聊天暗示(套娃回忆) 停下讲课的内容，学生开始注意时，开启回忆:同学们，我忽然想起我上学时发生的一件事。那时，我在课上和同学说话很大声，不小心吵到其他同学听课，也影响了老师讲课，我却浑然不觉，直到老师停止讲课，并开始回忆他从前上课时讲话的事情我才意识到自己说话吵到他人了(盯着说话的学生)，于是我及时调整，从此认真听课(微笑)。好，我们接着回到刚刚的问题。这样下来，如果学生脸皮不是太厚，应该会安静一段时间。 2.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。 9.耐心等待 停下讲课的内容，等班级学生意识到渐渐安静下来再继续。 10.以刚克刚 学生开始吵闹时，用更大的声音盖过学生，适合声如洪钟的老师。 11.坐享其成 平时多强调，培养机灵的学生，这种时候老师不用亲自管纪律，班级有眼力劲的学生会主动帮忙喊同学安静。 12.杀鸡儆猴 直接把吵的最凶的学生赶出教室，到班主任那里写检讨，什么时候改好上课说话的毛病什么时候进来上课。 没有更多回复 64x64 回复 17F 闽江学院-黄珍珠 07-11 1，提醒学生，询问原因，调换座位，让他起来讲。2.上网查资料，找其他前辈老师指点。3. 64x64 回复 18F 闽江学院-谢东霖 07-11 1.聊天暗示(套娃回忆) 停下讲课的内容，学生开始注意时，开启回忆:同学们，我忽然想起我上学时发生的一件事。那时，我在课上和同学说话很大声，不小心吵到其他同学听课，也影响了老师讲课，我却浑然不觉，直到老师停止讲课，并开始回忆他从前上课时讲话的事情我才意识到自己说话吵到他人了(盯着说话的学生)，于是我及时调整，从此认真听课(微笑)。好，我们接着回到刚刚的问题。这样下来，如果学生脸皮不是太厚，应该会安静一段时间。 2.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。 9.耐心等待 停下讲课的内容，等班级学生意识到渐渐安静下来再继续。 10.以刚克刚 学生开始吵闹时，用更大的声音盖过学生，适合声如洪钟的老师。 11.坐享其成 平时多强调，培养机灵的学生，这种时候老师不用亲自管纪律，班级有眼力劲的学生会主动帮忙喊同学安静。 12.杀鸡儆猴 直接把吵的最凶的学生赶出教室，到班主任那里写检讨，什么时候改好上课说话的毛病什么时候进来上课。 64x64 回复 19F 闽江学院-杨艳琳 07-11 1.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。 64x64 回复 20F 闽江学院-林梦心 07-11 问题一：学生上课老是讲话怎么办建立明确的课堂规则：在学期开始时，与学生共同制定课堂规则，明确指出上课讲话的界限。让学生明白，适当的交流是被允许的，但必须在不影响教学和其他同学学习的前提下进行。问题二：教学过程中不知道该设置哪些互动点提问与回答：定期向学生提问，可以是开放式或封闭式问题，鼓励学生举手回答。问题三：学生老是上课睡觉怎么办检查作息时间：了解学生的作息习惯，是否有足够的睡眠时间。鼓励学生保持良好的作息规律。 点击加载更多回复

1.聊天暗示(套娃回忆) 停下讲课的内容，学生开始注意时，开启回忆:同学们，我忽然想起我上学时发生的一件事。那时，我在课上和同学说话很大声，不小心吵到其他同学听课，也影响了老师讲课，我却浑然不觉，直到老师停止讲课，并开始回忆他从前上课时讲话的事情我才意识到自己说话吵到他人了(盯着说话的学生)，于是我及时调整，从此认真听课(微笑)。好，我们接着回到刚刚的问题。这样下来，如果学生脸皮不是太厚，应该会安静一段时间。 2.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。 9.耐心等待 停下讲课的内容，等班级学生意识到渐渐安静下来再继续。 10.以刚克刚 学生开始吵闹时，用更大的声音盖过学生，适合声如洪钟的老师。 11.坐享其成 平时多强调，培养机灵的学生，这种时候老师不用亲自管纪律，班级有眼力劲的学生会主动帮忙喊同学安静。 12.杀鸡儆猴 直接把吵的最凶的学生赶出教室，到班主任那里写检讨，什么时候改好上课说话的毛病什么时候进来上课。

开启回忆:同学们，我忽然想起我上学时发生的一件事。那时，我在课上和同学说话很大声，不小心吵到其他同学听课，也影响了老师讲课，我却浑然不觉，直到老师停止讲课，并开始回忆他从前上课时讲话的事情我才意识到自己说话吵到他人了(盯着说话的学生)，于是我及时调整，从此认真听课(微笑)。好，我们接着回到刚刚的问题。这样下来，如果学生脸皮不是太厚，应该会安静一段时间。 2.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。 9.耐心等待 停下讲课的内容，等班级学生意识到渐渐安静下来再继续。 10.以刚克刚 学生开始吵闹时，用更大的声音盖过学生，适合声如洪钟的老师。 11.坐享其成 平时多强调，培养机灵的学生，这种时候老师不用亲自管纪律，班级有眼力劲的学生会主动帮忙喊同学安静。 12.杀鸡儆猴 直接把吵的最凶的学生赶出教室，到班主任那里写检讨，什么时候改好上课说话的毛病什么时候进来上课。

1.整体明示:请安静，注意纪律 如果能震住，接着讲，如果学生依然自顾自讲话，可以停顿一段时间，或是直接停下来态度严肃地强调纪律。 3.个体明示 xxx，注意听课。 4.个体暗示 起来回答这个问题xxxxx，到讲台上来演示这道题目。 5.肢体示意 边讲课，边走到他身边，站住不动，直到他安静。 6.眼神制止 眼神停下来，盯着他看，直到他意识到安静下来。 7.延时解决 稍后提问或课后叫过来谈话。 8.反面夸奖 停下来夸奖班级纪律，表扬认真听课的大多数学生，鼓励个别做的还不够好的学生争取进步。 9.耐心等待 停下讲课的内容，等班级学生意识到渐渐安静下来再继续。 10.以刚克刚 学生开始吵闹时，用更大的声音盖过学生，适合声如洪钟的老师。 11.坐享其成 平时多强调，培养机灵的学生，这种时候老师不用亲自管纪律，班级有眼力劲的学生会主动帮忙喊同学安静。

1. 个别谈话：找到经常讲话的学生，进行个别谈话，了解他们的心态，并鼓励他们自我价值感，与他们建立“君子协定”。 利用班级舆论：通过班级讨论，让学生自己提出课堂问题及其解决方案，形成心理约束。 实施分层作业：根据学生的学习情况，布置不同难度的作业，以激发他们的学习兴趣。 目标激励：为不同的学生设定不同的目标，鼓励他们自我提升。 座位分配：将爱讲话的学生分隔开来，或让他们与内向的学生坐在一起，减少讲话的机会。 及时表扬：对表现好的学生给予及时表扬，增强他们的正面行为1。 2. 知识点讲解后：通过提问或小组讨论，检验学生对知识点的理解。 实践环节：让学生参与实践活动，如实验、角色扮演等。 课程总结时：鼓励学生分享学习心得，提问或解答同学的疑问。 3. 了解原因：与睡觉的学生沟通，了解他们上课睡觉的原因，如是否因为作息不规律、课程内容不感兴趣等。 调整教学方法：增加课堂互动，使课堂更生动有趣，以提高学生的参与度。 家校合作：与家长合作，共同关注学生的作息时间和生活习惯。 个别关注：对经常上课睡觉的学生给予更多关注，鼓励他们参与到课堂活动中来。