“四史”虽然各有 特色 各有 “知识点”，但不 能简单认为它们是孤立的 割裂的。党史 新中国史 改革开放史 社会主义发展史的 学习教育要打通起来，并与地方史等身边的历史贯穿起来。 学好党史 新中国史 改革开放史 社会主义发展史，是党员领导干部的必修课。但是，“四史”在时间上跨越500多年，在内容上任何“一史”都是大部头 大容量。因此，有 效推进“四史” 学习教育，不 能简单地断代，也不 能“眉毛胡子一把抓”，而要花真功夫 下大力气，抓住重点 区分层次，要从依次递进的历史知识 历史经验 历史精神 历史方法四个方面，在认知 情感 意志 行动四个层面着力。 第一，学好历史知识，形成历史认知。 历者过也，史者事也。历史通常是以时间 事件 人物 关系 环境 思想 影响等知识要素对过去的叙说。“四史” 学习教育最直接的就是对相关信息的了 解 掌握和认知，首要的是 学习重大历史节点 历史事件 历史人物 历史环境 历史思想 历史影响等。 比如，社会主义发展史的 学习，就少不 了 莫尔的[乌托邦] 巴黎公社 马克思恩格斯的[共产党宣言] 1917年的俄国* 1956年中国社会主义社会制度建立 *的[论十大关系] 改革开放以来中国特色社会主义的开创与发展等。 党史和新中国史的 学习，就少不 了 新文化运动 1921年党的创建 1935年遵义会议 抗日战争胜利 1949年10月1日新中国成立 “一五”计划，等等。 改革开放史的 学习，就少不 了 党的十一届三中全会 经济特区 浦东开发开放 1992年社会主义市场经济体制改革目标的确立 加入WTO，等等。 需要说明的是，“四史”虽然各有 特色 各有 “知识点”，但不 能简单认为它们是孤立的 割裂的。通过 学习教育，既要清晰党史 新中国史 改革开放史 社会主义发展史之间的区别，更要明白它们在历史 理论 实践逻辑上的密切关联。 这种关联可简单归纳为，科学社会主义理论的产生，推动社会主义从理论走向实践，包括俄国*胜利与苏联社会主义建设;*给中国送来了 马克思列宁主义，成为中国共产党创建的重要条件;党领导人民进行革命的历史，是以社会主义为取向建立新社会 新国家的历史。 以1949年为起点的新中国史，是党领导人民建设社会主义 推进改革开放的历史，也是探究中国特色社会主义 推动社会主义从一种模式走向多种形态的历史;改革开放史既是党史 新中国史，也是社会主义在中国深入发展的历史，即一以贯之地坚持和完善中国特色社会主义的历史。 这样联系起来 学习，可以更深刻地体会红色政权来之不 易 新中国来之不 易 中国特色社会主义来之不 易，进一步明白我们是谁以及从哪里来 往哪里去。 第二，吸取历史经验，把握历史大势。 假如说“四史”的知识是“一点一点”的，那么将点串起来，由点到线，就构成了 “一部一部”的历史。 这样的历史从来都不 是直线演进的，而是螺旋上升的。在人类从民族史进入世界史的条件下，更是如此。这样的历史是人们在不 断熟悉历史规律 总结历史经验 吸取历史教训基础上蜿蜒前进的历史。 在这个意义上，“四史” 学习教育中比知识更重要的，是基于知识 学习，更清晰地洞察历史发展中的合价值性与合规律性，更好地把握历史进步规律与发展趋势。这当然是一个“高标准”。其“低要求”就是吸取历史教训，在前进的道路上不 犯错误或少犯错误，至少是历史上发生过的悲剧不 要再折腾 再上演。 “四史”中蕴含了 很多规律。比如，马克思主义基于唯物史观和剩余价值论两大发明，超越空想社会主义，揭示出人类社会发展的基本规律。 “四史”中也有 经验和教训。苏联在建立 建设社会主义过程中取得了 重大进步，并在与资本主义经济大萧条的对照中彰显了 社会主义计划经济体制的优越性。但是，这一体制没有 随着时代和环境变化而进行适应性改革，无法进行自我革新，尤其是无产阶级政党逐渐背离了 人民立场，结局是政权丧失 国家解体。 中国共产党善于在历史学习中总结经验 熟悉规律，不 断前进。这表此刻很多方面，最根本的一条就是把马克思主义的基本原理同中国革命 建设 改革的实际结合起来，适应时代变迁与社会变革，不 断推进理论创新 实践创新 制度创新，不 断深化熟悉人类社会发展规律 现代国家管理规律 社会主义建设规律 党的领导和执政规律。这是党领导人民创新“两大奇迹”，实现从站起来 富起来到强起来的要害。 “四史” 学习教育就是以史明志 以史为师 以史为鉴，就是 学习历史大道 把握历史大势，就是基于历史经验 理性和规律把握现实，必将有 助于增强广大党员干部坚定“四个自信”。 第三，传承历史精神，坚守历史使命。 伟大的历史无不 沉淀为精神，精神又无不 是历史的。党的精神建设融汇于党史 新中国史 改革开放史 中国社会主义发展史，贯穿于革命 建设 改革的历史进程中，并成为我们的一种独特政治优势。 特殊是，革命战争年代锻造的红船精神 井冈山精神 苏区精神 长征精神 延安精神 西柏坡精神等，社会主义建设时期涌现的抗美援朝精神 大庆(铁人)精神 雷锋精神 焦裕禄精神 红旗渠精神 “两弹一星”精神等，改革开放时期孕育的小岗精神 载人航天精神 抗击非典精神 奥运精神 抗震救灾精神等，构成了 我们党和国家的精神谱系，必须传承好 发扬好。 人无精神不 立，国无精神不 强。精神力量之所以伟大，是因为它能够转化为推动社会发展的物质力量。假如说历史事件是过去的 会定格的，历史经验也可能是有 局限的，那历史精神就是“永恒的”，可以传承并发扬光大的。 习近平总书记非常重视历史精神的 学习传承。他强调，坚定理想信念，坚守共产党人精神追求，始终是共产党人安身立命的根本。可以说，真正学好历史精神，用历史精神感召人 陶冶人 教育人，激发广大党员干部的历史担当 情怀 责任 信念，让他们不 忘初心 牢记使命 永恒奋斗，正是“四史” 学习教育的精华所在。 第四，梳理历史观念，用好历史方法。 树立正确历史观 学好历史方法论，是知识 学习 经验和规律 学习 精神 学习的实际运用与行动，也是“四史” 学习教育的高要求。要逐步形成 深化巩固这样的历史观： 历史是持续的，不 能简单地断代。党史 新中国史 改革开放史 社会主义发展史的 学习教育要打通起来，并与上海地方史 浦东开发开放30周年等身边的历史贯穿起来。通过 学习教育，树立大历史观，更深刻地理解“中国特色社会主义不 是从天上掉下来的”“中国特色社会主义是科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑的辩证统一”等。 历史是整体的 多彩的，不 会完美无缺 没有 瑕疵，不 能用现实切割历史，也不 能用历史否认现实。要通过“四史” 学习教育，反对任何形式的历史虚无主义 文化虚无主义，反对丑化党和国家形象，或诋毁 诬蔑党和国家领导人 英雄模范，或歪曲党的历史 新中国史 人民军队史的言行。 历史是合力形成的 “多线的”。要全面 辩证地看待历史现象 历史问题。即便是历史失误 挫折，也要在历史的环境下 方位上正确看待 认真分析。尤其是，对所谓“历史终结论”等要有 清醒熟悉，做到政治清醒 道路自信，既不 走封闭僵化老路，也不 走改旗易帜邪路。 历史是相通的，世界是“平的”。虽然当前呈现了 一些“逆全球化”思潮和行动，但在世界历史条件下，全球化不 可逆转，自我封闭必定落后。同时，在“一球两制”长期共存的环境下，还要树立“长线历史观”，既反对“崇资病”，也反对“恐资病”，正确熟悉并处理好社会主义与资本主义 共产党与其他国家的政党 中国与世界的关系。要交流沟通 取长补短，推动文明对话 互鉴，充分汲取和借鉴人类文明创新的一切成果。 一切历史都是当代史。“四史” 学习教育不 能为了 学习而 学习 为了 完成任务而 学习，而要在坚持正确历史观的基础上，学会历史思维 培养历史视野 增强历史担当。要“历史结合现实学 理论联系实际学”，把自己摆进去 工作摆进去 责任摆进去，适应新时代新要求新环境
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