一、引言
对于大学生而言，道德榜样的言行具有很大的激励与示范作用，其感人事迹也更具触动性。随着新时代的到来，新时期的大学生群体受到更加多元化价值观影响，他们的自主意识也在不断增强，包括对道德榜样不同的态度与看法。本项目于2023年3月-4月期间通过问卷星发放调研，了解大学生对榜样的相关认知。如何在高校进一步提升道德榜样对大学生群体的正面影响，如何适应高校大学生群体的个体需求，如何增强新时期道德榜样适应性等问题都需要进一步探索与讨论。
通过问卷星选择闽西职业技术学院在读的大一到大三的学生为发放问卷的对象。此次调查共发放问卷500份，回收483份，有效问卷472份，问卷有效率97.72%。通过回收的问卷对道德榜样与大学生道德素养两者关系进行解读，并分析与整理两者之间存在的问题及原因。
二、道德榜样对大学生道德素养正向影响面临的问题
（一）深入关注道德榜样较少，实践活动参与度低
道德榜样教育作为高校道德教育的重要途径之一。一直以来，都在发挥其功效帮助提升大学生道德教育的质量。道德榜样人物一经选取，就会在社会为大众所知。然而，大学生群体对于道德榜样关注度的高与否就显得尤为重要。道德榜样在大学生心中的重要程度的调查如图1所示。
从图1可知，有接近70%的学生回答是，30%表示不会主动关注、参与道德榜样相关活动。由此可见，大部分的大学生对于道德榜样人物的关注还是没有减弱，道德榜样能够为大学生群体所知晓，也就证明道德榜样自身的影响力与感染力并没有减弱。并且发挥道德榜样对大学生道德素养的正向影响是非常具有可行性的。
为了了解被调查的大学生群体对道德榜样人物的收悉程度，问到大学生对评选活动中推选出的道德榜样人物和先进事迹了解时，表示从不了解的占有7.32%，一般了解占比达到75.22%。可见大学生确实有主动关注道德榜样并且是一定程度上保持积极态度。但是数据也显示了深入了解道德榜样人物事迹的大学生却很少，深入了解的仅占17.46%。
从这两个问题的调查可以看出，大学生深入关注道德榜样较少，主动参与道德榜样的活动少。仅仅知晓道德榜样人物还不能激起大学生的效仿，只有大学生主动且深入了解道德榜样才能使道德榜样发挥深远的作用，才能使道德榜样所宣扬的道德规范与道德观念更加具有说服力与感染力。所以，就吸引大学生深入了解道德榜样事迹，并且主动参与道德榜样活动这方面来说，高校的道德榜样教育这方面也有待加强。
（二）解读道德榜样内容浅显，诠释榜样精神欠缺
每个时代的道德榜样都有不同的时代使命，代表不同时代的道德榜样代表的时代主流价值观都不一样。因此，付大学生是否知道道德模范评选有哪些类别进行调查发现，全部选择正确五项全部内容仅占有56%，而接近64%都选择不完全。可见，高校道德榜样教育的精神内涵也有待进一步的深入。而道德榜样精神内涵理解的程度决定了高校道德教育的成效。
从图3可知，道德教育的内容需要进一步得到加强，不仅是内容本身，还包括挖掘道德榜样的精神内涵。道德榜样的精神内涵在道德教育中需要进一步得到诠释。不仅要让大学生群体知其然而且要知其所以然，才是我们充分发挥道德榜样正向影响，以达到提升大学生道德素养的真正目标。
（三）宣传道德榜样效果弱化，宣传力度有待加强
对于在该学校采取大力宣传道德榜样过后，问到大学生对宣传效果如何的调查时，调查数据显示67.46%的在校大学生认为有一定效果，说明部分学校采取宣传方式有一定的影响，得到了好的反馈。然而近12.07%大学生表示没有效果，以及6.68%的大学生选择了不关心。仅有13.79%的大学生表示该校宣传达到了显著的效果。
从图4调查数据得出分析，在高校运用多种方式宣传是非常有必要。至于，宣传效果达不到显著效果的问题也依旧存在。道德榜样的宣传如何有效在高校开展，需要我们一步研究和深入探究。
（四）被动接受道德榜样理论，学习过程知行脱节
通过调查大学生所在学校通过何种方式进行道德榜样教育时，发现65.73%大学生选择举办相关社会活动，61.42%大学生选择通过课堂教育方式，占比50.86%大学生选择参与社会团体活动，还有7.76%的大学生表示从不了解。
当问到大学生本人参加过几次道德榜样实践活动时，数据显示从不参加道德榜样实践活动的大学生占比14.87%，偶尔参加的大学生占到66.59%，经常参加的大学生仅仅只有18.53%。
从图6可以看出，虽然学校在进行道德教育时理论教育还是占较大，也结合实践活动的开展。可具体落实到大学生能否亲自参加道德榜样实践活动时，经常参加很少，大学生在道德教育的学习过程中知行脱节。
三、提升道德榜样对大学生道德素养正向影响的对策
（一）遵循榜样人物选树原则，提升大学生个体关注度
社会上从不缺乏道德榜样、道德模范甚至英雄人物的涌现。每年一度的道德模范评选大会有条不紊的进行，新闻报道道德模范铺天盖地的涌现。选择道德榜样的广泛性原则着重要求选择的道德榜样要从社会各个层面和不同领域类型的角度进行。道德榜样人物的选取也应该是结合大学生生理与心理特征所选的。道德榜样从广度上要宽泛，从时空上要与时俱进，利于激发大学生个体对道德榜样的兴趣。比如，在偶像崇拜以及明星效应的现象下，周围更年轻一代的群体对于偶像的狂热追求和效仿。高校可以利用部分大学生崇拜偶像的心理特点，挖掘偶像所具有的符合社会主义核心价值观的精神特质，将有德行的偶像转化为道德榜样。选树道德榜样人物遵循时代性原则也是要求人物的选取要符合新时代要求的道德品质。当下，符合社会社会主义核心价值观的道德品质都是我们应该发扬与遵循的品质。除了道德榜样人物要符合时代精神之外，也不能摒弃传统优秀的道德品质。这里所说的时代性是要继承传统文化的道德品质之外，还要更具当下时代挖掘新的时代内涵。所以说，遵循时代性的原则体现在选择人物、时代精神内涵以及选择方式方法都应遵循时代性原则。
（二）完善高校榜样教育理论，挖掘道德榜样精神内涵
道德榜样被大力报道与宣扬都是基于感人至深的事迹为大众所知。往往主要宣传的是道德榜样的感人事迹。其一，高校要充分整合道德榜样的精神资源，分门别类且有针对性的选择榜样人物事迹进行宣传。比如，革命时期英雄人物精神，社会主义建设时期进取人物精神以及新时代改革杰出人物等需要系统化、科学化、理论化的整合。其二，教育者善于运用榜样精神资源进行道德教育。精神资源都是有载体的，没有载体的精神资源都是虚无与理论说教。注重大学生道德教育的显性与隐形相结合方式，才能更有效让大学生吸收其精髓。其三，加强高校思想政治理论课中榜样示范教育方法的具体运用，结合榜样人物实例上升到理论高度，又回到行动实践中检验。对学生榜样精神的培养就蕴含在高校德育之中。当下，高校通过深入挖掘道德榜样精神内涵着手，对于改变目前大学生深入解读榜样精神实质具有重要意义。
（三）丰富道德榜样宣传形式，发挥课堂教育主渠道作用
大学生拥有一定的基础道德认知，形成一定的道德观念。但是对有些道德问题的认识也有不科学不成熟的地方，他们的道德判断和处理道德问题能力还有待加强。一方面，课堂教育一直以来就是大学生的理论知识的重要阵地，是提升大学生道德认知水平主渠道。大学生道德认知水平的提升与思想政治理论课优劣密不可分，将道德模范作为思想政治理论课的资源与大学生道德教育有机结合，是大学教师与教育者需要考虑的方向。
比如在思想政治理论课教学中，教育者就有非常好的教育素材来通过对近代中国革命先烈、英雄事迹讲述，展示英雄模范人物自身的道德人格魅力、优良的道德品行，激发大学生道德情感，提高道德境界。发挥课堂教育主渠道的作用有利于有效开展核正内涵。另一方面，教师自身的素质也需要重视。教育者不但承担这教学任务职责，而且也承担着育人的义务。还可以开设“道德模范人物介绍”、“中国优秀传统文化”、“感动中国人物”等课程，充分将现代多媒体技术在课堂上运用，打造集多元化、趣味性、信息化于一体化的思想理论课，增强课堂教育的吸引力。
（四）开展有效道德榜样活动，落实校园道德实践活动
道德行为养成需要对行为进行不断强化，因而，学校要为大学生群体提供更多的实践锻炼平台。其一，开展纪念革命先烈红色旅游活动。学校要组织开展大学生红色旅游活动。红色旅游是指运用特有的红色资源包括一些革命老区、红色经典景点、红色文化展览馆等组织大学生进行参观游玩，并从中领悟到革命时期英烈道德魅力的活动，让大学生身临其境般的感受其独特的价值，潜移默化的培育大学生民族精神、加强爱国主义教育、理想信念教育，弘扬了革命传统。学校应定期开展一些道德主题实践活动，例如，“道德模范进校园”主题活动、寒暑假的下乡支教活动等。通过结合实践活动，才能使大学生把课堂上所学的理论知识最大程度地理解并掌握。其二，建构大学生公益“道德平台”。对大学生进行道德榜样的教育最终目的还是在其要用行动去落实。大学生在通过为老人、孤儿、病患等人群的公益服务过程中，身体力行奉献自己的汗水，感受助人为乐的乐趣，提升自身道德素质水平。比如成立公益机构，建立大学生公益道德平台，为好人好事提供法律与道德援助，号召大学生募捐公益资金，建立大学生志愿者团队和道德救助综合机制，提高大学生道德实践的长期性、广泛性，提升大学生道德的自信。
四、结语
道德榜样以在思想引领、价值导向，人格感召、品德塑造，行为示范、行动激励的独特功能对大学生道德素养有着巨大的正向影响。道德榜样教育的也作为一种重要道德教育方法在高校实行与运用。
