当今，越来越多大学生变成了狂热的动技术用户，沉迷于网络世界，越来越多的高校老师开始认为,很大大学生群体未能使手机在其专业和学术领域发挥网络技术的最大价值，反而更多地将其应用于社交和娱乐方面。
大学生表示，自己在课堂上使用手机时很难抵御刷新朋友圈、消息提醒、玩抖音等的诱惑。对许多大学生来说，强制移动技术的使用已经到了成瘾的地步。移动技术的成瘾性与传统的分心方式有很大不同。传统的分心方式，如涂鸦或与附近的同学交谈，通常是由于周围环境的影响，如无聊、缺乏兴趣等，而不是出于对其习惯或上瘾。因此，与前几代学生所面临的传统分心相比，移动技术的长期和成瘾使用使得网络偷懒成为分散当代学生学术注意力的一个更加强大的干扰源。并且许多研究结果也同样表明，课堂内外的网络偷懒会对学生的学业成绩造成严重的负面影响。
针对过度依赖手机、上课偷玩手机等现象对学生课堂内外学业造成的负面后果，从大学教师的角度出发，提出了几条建议，以减少此现象的发生。
首先，提高学生对网络偷懒、过度依赖手机后果的认识。大学生往往高估自己的多任务操作能力，这会导致他们低估网络偷懒对其课堂注意力的负面影响。颇为奇怪的一点是，大学生通常认为网络偷懒很可能分散同龄人的学习注意力，但不相信网络偷懒会导致他们自己分心。这种过度自信表明，许多大学生并不完全理解网络偷懒的有害后果。因此，让学生更真实地了解自己的多任务操作能力以及网络偷懒带来的后果，有助于他们集中注意力，减少在课堂上使用移动技术。
其次，大学教师可以将移动技术整合作为教学工具，而不单单关注在课堂上消除手机。但同样要警惕此种行为带来的潜在危害，因为移动设备的触手可及往往会增加任务之外的诱惑和行为，同样会引起网络偷懒现象。
（图为老师借助手机媒体进行师生互动）
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