新时代劳动教育的价值重新彰显，且被赋予了新的内涵。这次教育大会充分肯定了“劳动教育”的重要意义，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。将劳动教育重新纳入党的教育方针，倡导德智体美劳全面培养，是对关于人的全面发展这个马克思主义基本观点的回归，是对教育与劳动教育相结合这一根本途径的坚守和发展。加强劳动教育是各级各类学校培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人的首要途径，是贯彻落实社会主义核心价值观总体要求和立德树人根本任务的现实需要，是纠正当下家庭溺爱子女、学校劳务全盘外包、劳动教育不受重视等现象，培养学生吃苦耐劳精神的必然要求，是改进和加强教育工作的重点领域。
对劳动教育的重提和强调，一方面折射出党和政府对于劳动教育的高度重视和严肃对待，另一方面也映射出劳动在教育场域中被边缘化的窘境。审视当前的劳动教育，可以看到：由于对“劳动”概念存在种种误读，劳动教育被误读为技艺学习、休闲娱乐、惩罚手段，劳动教育的种种价值畸变表征，遮蔽了劳动教育的本真意蕴。新时代的劳动教育，强调对学生劳动观念、劳动意识和劳动习惯的培养。学校教育需要把握学生在未来工作和生活中必备的基本劳动素养、劳动品质和劳动习惯，通过学校各类实践活动让学生充分体验劳动过程，培养学生成为尊重劳动、热爱劳动和以劳动为荣的社会公民。
劳动教育不只是劳动技能的培养，更是一种意识养成教育。2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》发布，突出强调了学生劳动意识的培养。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，在“社会参与”中的“实践创新素养”中明确提出了“劳动意识”这一基本要点，即尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。
劳动意识的养成，应加强劳动教育与学生现实生活及现代社会实际的密切联系，立足于现实生活，激活学生自主发展的“活性因子”，使学生通过生活学习劳动，其最终目的是通过劳动让人人过有尊严的幸福生活，创造生活、美化生活、开拓生活。
劳动教育不妨从家务劳动开始。2015年7月24日，教育部、共青团中央和全国少工委联合发布《关于加强中小学劳动教育的意见》，明确指出劳动教育是一门课程，一种实践活动，在校内表现为一种兴趣小组，在社会泛化为公益劳动，在家里落实为家务劳动。将劳动教育融入家庭生活中，让孩子主动参与一些力所能及的活动，如铺床叠被、洗衣炒菜、收拾衣（鞋）柜、清洗被子、家庭大扫除等家务劳动，不仅能够提升孩子的生活自理能力，在体验劳动乐趣中增强生活的自信，而且可以加深对家庭的认同感和归属感，融洽与家人的关系。
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