20180270419陈海平

近代以来，批判性思维的重要性越来越被人们所强调，越来越多的国家将批判性思维的养成设立为教育目标并摆在重要位置，批判性思维也籍此愈益成为衡量教育是否成功的标准。批判性思维是创新的前提，没有批判性思维，一切创新都是空谈。创新是社会发展的驱动力量，创新的关键在于创新人才的培养，而创新人才的创新起点则正在于批判性思维。传统的教育内容是传授知识、技能和价值。没有批判性思维贯穿其间，传授与接受就是一个“传”与“接”的机械过程；在传授知识、技能和价值的基础上，反向思考乃至置疑既定的知识、技能和价值，其碰撞产生的火花也许正是创新的星星之火，传统意义上的教学过程就变成了双向互动过程，课堂和学校就成了创造工厂。因此，对于大学而言，培养学生的批判性思维，亦即创新思维，前提就是培养和激发学生的反向思维能力，提倡和保护学生的质疑性发问。如果说小学、初中和高中阶段的教育目标还是以传授为主的话，那么，大学阶段的教育就应将培养和养成学生的批判性思维作为重要目标之一。在此，养成批判性思维目标的设定，无疑是使整个教育体制效益最大化的最重要的“边际投入”。有了批判性思维的加持，所有教育阶段所传授的知识、技能和价值，就有了“活”起来的基础，就有可能由此产生出新的知识、技能和价值，从而产生创新的结果。没有批判性思维的激活，被动接受的知识、技能和价值，只是一种因循和因袭，知识、技能和价值的效益只能逐渐递减。