从上世纪70年代末大陆恢复高考至今，国内综合性的大学越来越多。经过“211计划”、“985计划”，这些大学出现在国际学术领域里，论文发表得越来越多，可对人才培养却越来越不重视。 现在的大学都很轻看自己，就业市场需要什么人才，就尽快满足市场需要。但只要看看最近三年知识更新的变化和未来社会的需要，我们就会发现，大学迎合市场，并非在培养真正的人才。 今天的大学是为未来20-50年储备人才。
讨论提纲：
1、我们的大学在为谁培养人才？
2、现在的大学教育最大的目的就是解决就业问题，你认为除了就业问题，大学教育的目的是什么？
3、在我国国情下，应如何改革我国高校教育问题。
讨论要求：
1、讨论时间：18:00-19:30,不得超时。
2、有效发言次数下限为10次，每次不得低于10个字，与讨论内容无关发言视为无效发言。
3、发言时间不得过于集中，讨论不得过早结束，同学之间可以相互评论。
4、请在本话题下发言，不在本话题下的发言视为无效发言。
教育者愿意施教有若干因素，其一出于人的利己性。人是社会性的动物，每个人都希望得到他人有效的支持和帮助，要是可以支持和帮助自己的人的能力不足，那么获益也将有限。如果通过教育提高了可以帮助自己的人的能力，其获益既可扩大。
大学的声望和录取率对学生今后的收入产生一定独立的影响，但收入差距大多出现在大学内部，也就是说，出现在某一所大学毕业生内部。这中内在的差距取决于才能，资源，成绩和专业等个人因素，其中个人努力程度至关重要。真正驱动成功，造成收入差距的因素是职业。
但现实的情形是，学生在很多情况下甚至不知道要讨论的问题在哪里。课堂上常常会出现这样两种情形，一种是在教授的不断鼓励和反复催促下，学生会勉强发表一些见解，但往往词不达意，不知所云，抓不住重点地乱说一通，难以形成有效的讨论；另一种是学生们你一言我一语，讨论得面红耳赤，却往往在不知不觉间偏离了主题，同样没有有效的讨论，反而浪费了课堂上的宝贵时间。
我所说的教育没有目的，是指我们不应该希冀现在接受教育会在日后得到回报，无论这种回报是进一步深造还是其他的什麽。同时，我们接受教育也不应该是为了利用教育得到其本
继续实施和完善“现代远程教育工程”。构建高校创新体制应包括：知识创新；考核创新；校风创新而且学校应加强教学督导：加强督导员本身的素质，健全督导工作制度。
“教育的目的”这个短语非常陈腐，教育本没有目的，而是其他事物的目的。教育的“教化”之处，就是养成一种好习惯，以探求新的含义，寻找新的联系，将体验复杂化，广泛化使其更丰富更持久。教育的目的是无法被预测的，教育除了其自身之外，没有任何目的。
教育并不是教授具体内容，甚至也不是传授技能，教育是一种思维习惯或可称其为思想状态。他并不是你的附属品，而是与你浑然一体的
大学是知识传播、知识创新的殿堂。大学给学生的不是一个饭碗，而是思维的方式和某种精神的东西。如果大学教给学生的只是顺应社会和市场，学生的判断能力必然丧失，自主创新的能力也将退化。按照这样的培养模式，短期内也许可以多一批富翁，长此以往，市场上的“逐利奴隶”多了，商业的创新灵魂却没了。
