心得

本科教学工作审核评估是对学校教学质量的全面“体检”，不仅让我重新认识了本科教育的核心价值，更在参与过程中明确了自身的学习目标与成长方向。 一、对评估本质的新认知 此前我误以为评估是学校层面的“任务”，实际参与后才明白，其核心是以学生为中心，聚焦“教得好不好、学得实不实”。无论是课程设置的合理性调研，还是实践教学的效果反馈，最终都是为了优化我们的学习体验，让知识传授更贴合专业需求与职业发展，这让我从“被动接受者”转变为“主动受益者”。 二、个人学习的反思与改进 评估过程中，通过课程满意度调查、学业成果展示等环节，我发现了自身学习的不足： - 重理论记忆，轻实践应用：面对专业实验或项目时，常因缺乏主动探索意识，仅完成“基础操作”，未深入思考背后的原理与拓展方向； - 对课程体系的关联性理解不足：此前将各科学习割裂，忽略了专业课程间的逻辑衔接，导致知识体系碎片化，难以形成系统的专业思维。 针对这些问题，我调整了学习方法：主动参与实验室开放项目，将理论知识用于解决实际问题；课后梳理课程框架，绘制专业知识图谱，逐步建立完整的知识体系。 三、对学校发展的期待与行动 评估让我看到学校在教学资源投入、师资队伍建设上的努力，也意识到师生共同参与的重要性。作为学生，我不再仅关注“学校能为我提供什么”，而是思考“我能为学校教学质量提升做什么”： 1. 认真填写教学反馈问卷，客观反映课程问题与建议，为课程优化提供参考； 2. 积极参与学风建设活动，带动身边同学形成“勤学、善思、笃行”的学习氛围； 3. 主动与老师沟通学习困惑，既帮助老师了解教学效果，也让自己及时解决知识盲区。 本科评估不是终点，而是学校教学质量持续提升、学生成长不断进阶的新起点。未来我会以评估为契机，不断夯实专业基础、提升综合能力，既成为评估成果的受益者，也成为学校高质量发展的参与者。